趙建霞

[摘 要] 戶外環(huán)境的功能定位及其創(chuàng)設(shè)好壞，極大地影響著幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。主要從理論來(lái)源及實(shí)施策略兩方面探討了幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“游樂(lè)場(chǎng)”傾向。游戲是兒童的基本權(quán)利，游戲?qū)和硇募吧鐣?huì)性發(fā)展至關(guān)重要以及當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的實(shí)際等因素促使幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“體育場(chǎng)”向“游樂(lè)場(chǎng)”轉(zhuǎn)變。而在“游樂(lè)場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循“親近自然、賦予挑戰(zhàn)性、材料低結(jié)構(gòu)化、注重安全與維護(hù)”等原則。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；戶外環(huán)境；體育場(chǎng)；游樂(lè)場(chǎng)；傾向

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0052-02

幼兒戶外活動(dòng)是幼兒園重要的教育教學(xué)活動(dòng)。這當(dāng)中，戶外環(huán)境的功能定位及其創(chuàng)設(shè)好壞極大地影響著幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。由此而言，幼兒園戶外環(huán)境是其整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一環(huán)。

從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，“體育場(chǎng)”無(wú)疑是幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主流傾向。換而言之，幼兒園試圖將其戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展的最佳場(chǎng)所。

然而，在戶外體育活動(dòng)中，常常出現(xiàn)幼兒按照個(gè)人想法、自主游戲的現(xiàn)象：他們不按教師預(yù)設(shè)的情境、流程活動(dòng)，改變器材的常規(guī)用法甚至完全拋棄預(yù)定的體育活動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師采取了種種辦法，努力將體育活動(dòng)納入游戲范疇，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、游戲性，寓教于樂(lè)。由此而言，能否將戶外空間打造成幼兒的“游戲空間”，實(shí)現(xiàn)從“體育場(chǎng)”向“游樂(lè)場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變，就成為幼兒園值得思考的問(wèn)題。本文擬從“游樂(lè)場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)的合理性及其實(shí)施策略兩方面展開(kāi)探討。

一、“游樂(lè)場(chǎng)”傾向的理論來(lái)源

將幼兒園的戶外環(huán)境打造成為幼兒“游樂(lè)場(chǎng)”，源于以下三方面原因：

（一）游戲是兒童的基本權(quán)利

1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利宣言》在“原則七”中明確指出：“兒童應(yīng)有游戲和娛樂(lè)的充分機(jī)會(huì)，應(yīng)使游戲和娛樂(lè)達(dá)到與教育相同的目的；社會(huì)和公眾事務(wù)當(dāng)局應(yīng)盡力設(shè)法使兒童得享此種權(quán)利?！甭?lián)合國(guó)大會(huì)于1989年11月通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》第31條中再次確認(rèn)“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活藝術(shù)活動(dòng)?！边@兩份文件以法律條文形式明確指出：游戲是兒童的基本權(quán)利，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)為兒童游戲權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)然，兩份文件里的“兒童”范疇不僅僅包括幼兒園里3～5歲的幼兒，而是涵蓋了“18歲以下的任何人”。

（二）游戲?qū)和眢w、心理乃至社會(huì)性的發(fā)展至關(guān)重要

游戲，特別是戶外游戲，對(duì)兒童身體、心理乃至社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。在游戲中，兒童能夠體驗(yàn)真實(shí)情感。他們能夠創(chuàng)造屬于自己的未知場(chǎng)景并體驗(yàn)隨之而來(lái)的種種“意外”。如此，他們會(huì)積極調(diào)整、適應(yīng)出現(xiàn)的“新”情況。游戲能夠?qū)崿F(xiàn)兒童與成人及周邊環(huán)境建立良好的親密互動(dòng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)自主性、自信心、快速適應(yīng)能力、自尊心乃至自我效能感的發(fā)展。而且，游戲能夠密切家庭成員之間的聯(lián)系，增強(qiáng)親子關(guān)系。此外，戶外游戲過(guò)程中，弱化成人對(duì)兒童的監(jiān)控同樣重要。這有利于發(fā)展兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力，有利于兒童自己去探索未知的世界并從中發(fā)展自我。值得說(shuō)明的是，本文里的“游戲”，是一種活動(dòng)過(guò)程。這種活動(dòng)過(guò)程的主要特征是：（兒童）自由選擇、個(gè)性導(dǎo)向與內(nèi)在激發(fā)。換句話說(shuō)，“游戲”就是兒童依自己的想法，自行決定時(shí)間、地點(diǎn)并以自己的方式所進(jìn)行的活動(dòng)。

（三）現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的約束

伴隨中國(guó)社會(huì)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，高樓、住宅小區(qū)、商業(yè)廣場(chǎng)越建越多，道路交通越來(lái)越擁擠，而兒童戶外游戲活動(dòng)的空間卻急劇減少?，F(xiàn)在兒童的戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)所，多是住宅小區(qū)周邊的“空地”：停車場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小區(qū)居民納涼的廣場(chǎng)……嚴(yán)格來(lái)看，這些“空地”存在著諸多安全隱患，并不適應(yīng)兒童戶外游戲的真正需要。另一方面，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使幼兒教育功利化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重：兒童自動(dòng)自發(fā)的游戲愈益被種種結(jié)構(gòu)化、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)所取代。即使是孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，家長(zhǎng)或?qū)W校也希望他們能夠從中學(xué)習(xí)到什么。種種現(xiàn)實(shí)因素制約著兒童戶外游戲的時(shí)間與空間。作為專業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園對(duì)此不應(yīng)無(wú)所作為。

二、“游樂(lè)場(chǎng)”式戶外環(huán)境之構(gòu)建

由前述分析已知，幼兒“游戲空間”打造的根本著眼點(diǎn)是讓孩子充分享受到游戲的自由與快樂(lè)。這與“體育場(chǎng)”傾向是不同的，“游樂(lè)場(chǎng)”式戶外環(huán)境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)建構(gòu)：

（一）親近自然

諸多研究已經(jīng)證明親近自然、接觸自然環(huán)境對(duì)兒童的全面發(fā)展大有裨益。草地、綠樹(shù)、巖石……這些都使戶外環(huán)境意趣盎然。而且，綠色植物還能夠吸引鳥(niǎo)類及其他野生物，從而使“游樂(lè)場(chǎng)”鮮活起來(lái)，富于生命力。目前方興未艾的“森林幼兒園”，其主旨就是讓孩子“投入大自然的懷抱”。

幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引入“地、水、風(fēng)、火、植被”等自然元素。孩子們喜歡擺弄沙土、小石子以及在泥地玩耍，因而質(zhì)地迥異的“地面”能夠提供給孩子們不同的游戲體驗(yàn)?！八蹦軌蛱峁┙o孩子們種種不同的玩法，特別是當(dāng)它與沙子之類表面松軟的物質(zhì)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候。不僅僅是對(duì)幼兒，“水”對(duì)幾乎所有年齡段的孩子都具有極大的吸引力。應(yīng)該說(shuō)，“地”“水”元素在目前幼兒園戶外環(huán)境中還比較常見(jiàn)。相對(duì)而言，“風(fēng)”“火”兩種元素較少。實(shí)際上，它們能夠給幼兒增加新的游戲體驗(yàn)。

此外，綠樹(shù)、灌木以及草叢等植被能夠?yàn)橛螒蚩臻g增添不少野趣。綠色植被能夠隨著季節(jié)以及地點(diǎn)的不同而改變，這會(huì)使幼兒園一年四季呈現(xiàn)不同景色。而且它們還能夠吸引蝴蝶、鳥(niǎo)類以及其他動(dòng)物。

需要強(qiáng)調(diào)的是，“親近自然”的首要目的是服務(wù)于幼兒游戲。上述自然元素的加入旨在提升“游樂(lè)場(chǎng)”的可玩度，而其對(duì)幼兒園環(huán)境的美化倒在其次。例如，在綠色植被方面，若考慮到幼兒游戲的需要，其品種選擇就應(yīng)考慮速生、易維護(hù)、生命力頑強(qiáng)的本地物種，而那些難以接近（譬如有刺）、會(huì)釋放對(duì)孩子皮膚有刺激性或是有毒的物種就不應(yīng)納入考慮范圍內(nèi)。

（二）賦予挑戰(zhàn)

在游戲中，孩子們需要去體驗(yàn)興奮、冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。他們需要在冒險(xiǎn)中學(xué)會(huì)如何掌控風(fēng)險(xiǎn)，這屬于他們成長(zhǎng)的重要部分。而游戲無(wú)疑是他們掌握這項(xiàng)技能最為重要、有效的途徑之一。戶外騎行、攀爬、互相推搡（追逐打鬧）、蕩秋千等都有不同程度的“冒險(xiǎn)”成分。

在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園還可以重新整合、設(shè)計(jì)與利用已有的資源與條件，讓兒童在游戲中體驗(yàn)“冒險(xiǎn)”。如，可以利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊的樹(shù)林拉起空中搖擺浮繩，樹(shù)干上懸掛幼兒游戲軟繩梯。而前述“火”元素的引入，同樣也有“冒險(xiǎn)”成分。孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)“火”接觸愈多，就越能加深他們對(duì)“火”的認(rèn)識(shí)與理解。

對(duì)幼兒而言，他們常常在游戲中去檢驗(yàn)自身的能力閾限或是重復(fù)某項(xiàng)技能直至掌握，又或是探索周邊的未知世界。他們應(yīng)當(dāng)在游戲中體驗(yàn)冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)如何掌控自身能力所及的風(fēng)險(xiǎn)。而幼兒園應(yīng)盡可能提供此種機(jī)會(huì)與條件，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)。

（三）材料的低結(jié)構(gòu)性

“指南”中指出：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須高度關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富的操作性材料，創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動(dòng)環(huán)境。因此，材料投放作為孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要支撐物，應(yīng)該作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)的戶外操場(chǎng)上，提供給孩子的材料往往是高結(jié)構(gòu)的，玩法單一，價(jià)格昂貴，不能滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。很多材料被放在操場(chǎng)外圍的玩具儲(chǔ)藏室，只有在開(kāi)展規(guī)則游戲時(shí)才能玩。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要從材料的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)入手，實(shí)現(xiàn)從“體育場(chǎng)”到“游戲場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變。

材料的結(jié)構(gòu)關(guān)系到幼兒活動(dòng)的性質(zhì)。低結(jié)構(gòu)的材料目標(biāo)指向?qū)挿?，使用過(guò)程都是幼兒發(fā)起，玩法開(kāi)放自由，注重對(duì)材料操作的過(guò)程，以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向，孩子有無(wú)限可以探求的空間，利于發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。低結(jié)構(gòu)的材料將誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自主行為，是幼兒控制材料，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知框架，它對(duì)幼兒的自主選擇、自主決定、挑戰(zhàn)困難、增強(qiáng)自信等方面產(chǎn)生不可估量的作用。例如，鼓勵(lì)幼兒在生活中收集低結(jié)構(gòu)材料，像易拉罐、木板、包裝盒子、塑料袋、沙石、吸管等，這些生活中常見(jiàn)的物品容易引起孩子的認(rèn)同感。可以用塑料袋制作模特的衣服，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，紙盒和指圈可以制作成機(jī)器人等。

我們需要提醒的是，低結(jié)構(gòu)材料并不是指廢舊材料，如我們?cè)谑袌?chǎng)上采購(gòu)不同形狀的積木、不同長(zhǎng)度的木塊，如“換裝寶貝”玩具，可在磁性底板上設(shè)計(jì)出無(wú)數(shù)種服飾，這些玩具都符合低結(jié)構(gòu)材料特征，深受幼兒喜愛(ài)。所以，這一類的材料幼兒園也可以采購(gòu)一些回來(lái)供游戲操作，這比老師親手制作的玩具更耐用。

“指南”倡導(dǎo)珍視幼兒游戲的價(jià)值，過(guò)去的幼兒，幾乎沒(méi)有一件“像樣”的玩具，但并不影響他們的游戲興趣，瓦片、樹(shù)葉當(dāng)碗，石頭當(dāng)?shù)?，枯枝?dāng)柴，兩塊磚頭上架起一塊瓦片就是灶……他們的樂(lè)趣完全來(lái)自于自由地?fù)]灑無(wú)邊的想象力。因此，在日常游戲中，教師應(yīng)支持幼兒創(chuàng)造性地使用替代物，將看似高結(jié)構(gòu)的材料向低結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

（四）安全性

從“游樂(lè)場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)而言，幼兒園應(yīng)增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，將之貫徹于場(chǎng)地、設(shè)施的設(shè)計(jì)、使用與維護(hù)等環(huán)節(jié)之中。譬如游樂(lè)設(shè)施，像戶外組合滑梯、秋千、蹦蹦床等能給孩子們帶來(lái)極佳的游戲體驗(yàn)。而其設(shè)計(jì)、選購(gòu)與安裝應(yīng)符合相應(yīng)的國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。再如，前述“游樂(lè)場(chǎng)”傾向的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)親近自然，需要有意識(shí)地引入“地、水、風(fēng)、火、植被”等自然元素。在這一過(guò)程中也需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防患意識(shí)，因?yàn)樗鼈兺狈ο鄳?yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

此外，相較于“體育場(chǎng)”運(yùn)動(dòng)器械與場(chǎng)地的維護(hù)而言，“游樂(lè)場(chǎng)”維護(hù)尤其重要與復(fù)雜。如果因?yàn)橛螛?lè)設(shè)施故障或維護(hù)不善而導(dǎo)致“游樂(lè)場(chǎng)”暫時(shí)（或長(zhǎng)期）無(wú)法正常使用，可以想見(jiàn)，這不僅會(huì)降低幼兒園孩子們的游戲體驗(yàn)，還有可能造成幼兒園戶外場(chǎng)地、設(shè)施的進(jìn)一步損壞。對(duì)游樂(lè)場(chǎng)地、設(shè)施的日常檢查，譬如設(shè)施的完好程度、磨損、清潔與消毒等，其周期應(yīng)視它們的使用頻次而定。又比如，相較于人工設(shè)施而言，自然環(huán)境更容易受損或老化，所以應(yīng)時(shí)常對(duì)其加以檢查與維護(hù)。

總之，無(wú)論是“體育場(chǎng)”，抑或是“游樂(lè)場(chǎng)”，它們都是幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的選擇傾向。在實(shí)踐中，其實(shí)二者兼而有之，只是孰輕孰重、誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題。而影響到這種取舍的決定因素較為復(fù)雜：既來(lái)自幼兒園辦學(xué)理念層面，也來(lái)自幼兒園所處環(huán)境的影響，譬如幼兒園處于城市或是鄉(xiāng)村，還有來(lái)自經(jīng)濟(jì)層面的考慮……若考慮到“游戲”在幼兒身心成長(zhǎng)中所發(fā)揮的重要作用，“游樂(lè)場(chǎng)”傾向的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)成為幼兒園重要的努力方向。

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