李德友

【摘要】小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個黃金時期，在這個階段做好相關(guān)的教學(xué)工作，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而在教學(xué)中做好科學(xué)思維培養(yǎng)工作，有助于發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使他們學(xué)會多角度的看待自己所遇到的種種數(shù)學(xué)問題。本文將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識，分析在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和策略，以求更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)思維；培養(yǎng)

一、以興趣入手，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思維意識

興趣是知識學(xué)習(xí)的原動力，在教學(xué)知識的過程中，如果學(xué)生對于自己所學(xué)的知識不感興趣，那么科學(xué)思維的培養(yǎng)也必將成為空談。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維時，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地開展各項(xiàng)教學(xué)活動，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立科學(xué)思維意識。如在教學(xué)“長方形的面積”時，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生雖然掌握了長方形面積的計算方法，但是，在學(xué)習(xí)過程中掌握其計算方法只是教學(xué)的第一步，其還需要學(xué)會靈活的應(yīng)用這些知識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在教學(xué)這部分知識的時候，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者嘗試通過情景教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景，假設(shè)學(xué)校要裝飾一塊正方形的花壇，花壇的面積為35m2，已知花壇的長度為5m，那么寬度為多少？在花壇四周每隔1m的地方種植一顆小白楊，那么花壇中可以種植多少棵樹。通過對該問題進(jìn)行探究，不僅能夠提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，同時其應(yīng)用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，如問題中設(shè)計的“周長知識”，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著較好的幫助。

二、多種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生科學(xué)思維能力

隨著新課程教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于教學(xué)發(fā)展的需要，新型教學(xué)方法開始在課堂上應(yīng)用，比如說，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛，再比如在教學(xué)中還可以應(yīng)用分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，這些方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠營造更加融洽的教學(xué)方法，對于學(xué)生自主探究知識能力及科學(xué)思維的培養(yǎng)都有一定的幫助。但是，在具體的教學(xué)工作中，要想應(yīng)用好這些教學(xué)方法也并非是易事，首先教師要熟悉教材內(nèi)容，了解班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠因材施教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的應(yīng)用多種教學(xué)方法。如在教學(xué)“長方體與正方體”的知識時，其對于學(xué)生的空間想象能力要求比較高，在教學(xué)中如果只是簡單的講解教材上的知識，學(xué)生對于相關(guān)知識可能只是一知半解。但是，在學(xué)習(xí)時，教師如果能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，將課本知識內(nèi)容與視頻聯(lián)系起來，就能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力，同時，在教學(xué)時還可以將自主探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到教學(xué)工作，在教學(xué)完正方體和長方體知識之后，還可以讓學(xué)生觀察生活中常見的正方體和長方體，分析他們在實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)及其與教師所講解的知識有何區(qū)別。通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識也并不僅僅是為了在考試中取得好成績，更為重要的是要通過知識的學(xué)習(xí)，提升其解決實(shí)際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)思維，教師不能只是將目光局限于課堂教學(xué)，在教學(xué)知識的時候，教師還需要學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。比如說，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)、愛提問的特點(diǎn)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如在教學(xué)了“克與千克”的知識之后，教師可以給學(xué)生們布置“今天我當(dāng)家”的活動，讓班上的學(xué)生代替爸爸媽媽去菜市場或者是超市購物，感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)生知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而且在這種教學(xué)活動中還能夠提升學(xué)生的人際交往和溝通能力。

四、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

知識的學(xué)習(xí)還有一個極為重要的目的就是為了解決我們所遇到的種種問題，在課堂上教師教學(xué)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也經(jīng)常會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問。當(dāng)然，教師在教學(xué)中提問時，也應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)的技巧，首先，在提問時，教師要注意問題與教材之間的緊密結(jié)合，如果問題與教材之間的聯(lián)系不夠緊密，其不僅無法鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是極為不利的。其次，在提問時，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，學(xué)習(xí)能力存在有較大的差異，如果教師在提問時，不能有針對性的進(jìn)行提問，可能也不利于調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，不利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是時代發(fā)展的必然趨勢，但是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維也并非是一蹴而就的，教師在教學(xué)中要學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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