焦秀芬

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生的特點是好動、求知欲強，隨著新課改的穩(wěn)步實施，教師與學(xué)生之間的互動多了，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)符合當前學(xué)段的教學(xué)情境，著力強化趣味性教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文將從如何將趣味性教學(xué)引入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進行探討，以及這種方法能夠起到的什么樣的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；興趣；樂趣

一、將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來

由于數(shù)學(xué)是一門理論性較強、邏輯思維要求較高的學(xué)科，所以單純的依靠傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)不能在小學(xué)低年級中起到應(yīng)有的效果，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者將枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生主動參與進活動中，做到理論與實踐相結(jié)合的同時，也讓小學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。新課改后的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材充分認識到了這一點，在每章學(xué)習(xí)中都會留出一定的空間讓老師帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲的形式進行學(xué)習(xí)。如在講解到“人民幣的認識”時，教師不能依靠教材死板的進行教學(xué)，而要通過游戲的形式讓學(xué)生認識到一元錢的價值與作用。教師可以再課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，如一些學(xué)生可以扮演小商店售貨員，一些學(xué)生可以辦成顧客拿一元錢進行購物，看看自己手中的一元錢能夠買到哪些東西，最后，學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)一下一元錢的作用。這樣一來，不僅能讓學(xué)生認識到一元錢，也能讓學(xué)生在游戲中了解到一元錢的用途，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高他們思維能力，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略之一。我們知道，數(shù)學(xué)知識一個極為重要的特征就是比較抽象。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師必須借助多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語言表達等有機地結(jié)合起來，著力解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點問題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點出發(fā)，促使學(xué)生通過自己動手操作，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動的機會，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動作過程同內(nèi)隱思維活動有機地結(jié)合起來，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認識的基礎(chǔ)上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學(xué)知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

三、運用情境結(jié)合的方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)

處于小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡都很小，所以在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)乏味的情況，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)難以完成。這就需要教師將自己與學(xué)生讓在同一個水平線上，從小學(xué)生的角度去看待問題，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有針對性地進行教學(xué)。為小學(xué)低年級的學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)課堂，通過情景結(jié)合的方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活與環(huán)境，要以學(xué)生的生活常識、實踐經(jīng)驗以及知識水平為出發(fā)點和落腳點，善于創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。這是因為，小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心一般比較強烈，比較容易受到外界環(huán)境與條件的影響而產(chǎn)生激動和興奮。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師要積極認真地創(chuàng)設(shè)學(xué)生極為感興趣的教育教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，就是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，逐漸把學(xué)生引入一種與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動有關(guān)的環(huán)境過程，進而不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠撥動學(xué)生的思維之弦，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，甚至可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠進一步喚起學(xué)生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。當前，我國教育新課程改革正在如火如荼地進行。這就需要小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)老師要去認真創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激起小學(xué)低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)平時教學(xué)活動中，老師還還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，有意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境與氛圍，諸如可以在實際教學(xué)活動中，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演測量工作人員，通過自己親自動手，測出教室的長、寬等。這樣，就可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學(xué)活動中去。而且學(xué)生主體活動與教學(xué)客觀環(huán)境的和諧發(fā)展，對于促進小學(xué)低年級學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展也是極為有利的。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，在帶來成功喜悅的同時，也產(chǎn)生了探究知識的樂趣。

總而言之，小學(xué)低年級學(xué)生的天性決定了他們學(xué)習(xí)中要按興趣來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作為他們的數(shù)學(xué)教師也要按照學(xué)生的天性進行因材施教，針對學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，只有這樣才能將小學(xué)低年級學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。可見，趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的重要教學(xué)方式。

參考文獻

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