顧正東

摘 要：為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的高校教育單位加強(qiáng)了對(duì)于新課程改革工作的進(jìn)一步開展。在這樣的背景下，我國(guó)的高校教育單位需要促進(jìn)教師教學(xué)理念以及方式的轉(zhuǎn)變，并由此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。本文基于此，著重分析大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課程發(fā)展的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 實(shí)踐教學(xué) 課程發(fā)展 路徑探索

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0151-02

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系，體育教育活動(dòng)開展的質(zhì)量以及效率往往對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及體育教育專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。目前，為保障大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)在課程教學(xué)的過程中積極帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，從而為我國(guó)的體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量人才。

1 大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的大學(xué)在體育教學(xué)的過程中，積極迎合新課改的相關(guān)要求，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。關(guān)于大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，具體內(nèi)容如下。

1.1 實(shí)踐教學(xué)與新課程脫節(jié)

我國(guó)的大學(xué)體育教師在課程教學(xué)的過程中，往往以教學(xué)基本功、模擬教學(xué)兩方面開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵與技能。近年來，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的教育部門帶動(dòng)了體育課程改革工作的進(jìn)一步開展，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀出現(xiàn)了不同程度的變化，而教學(xué)活動(dòng)也朝著“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”方向發(fā)展。

在這樣的背景下，體育教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)與技能都有了較高的要求?；诖耍處熢隗w育實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)的方法與理念進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新工作，從而確保其能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，并由此帶動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但目前，我國(guó)的大學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中往往出現(xiàn)自身素質(zhì)能力不足的狀況。

1.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不夠

目前，我國(guó)的大學(xué)體育體育活動(dòng)在開展時(shí)，其所采用的總課時(shí)數(shù)大約在36學(xué)時(shí)左右，其中體育教學(xué)的理論課程占到了12課時(shí)，而實(shí)踐教學(xué)的課程量?jī)H為22課時(shí)。

在這樣的狀況下，我國(guó)的大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了實(shí)踐性較差的狀況，無法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐課的定性、定量分析無法有效開展，不利于學(xué)生對(duì)體育課程的適應(yīng)，導(dǎo)致了體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性的降低。

1.3 教學(xué)效果缺乏保障

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)，體育教師在上崗之前往往需要通過各類培訓(xùn)，帶動(dòng)自身體育教學(xué)實(shí)踐能力的提升，從而能夠勝任體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的問題開展。

基于此，教師在體育教學(xué)的過程中，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以及實(shí)踐。但在具體的考核過程中，教師卻忽視了實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生成績(jī)的直接掛鉤，故而導(dǎo)致部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視，故而導(dǎo)致此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果難以保障。

2 大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展途徑

為保障我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我國(guó)的體育教師在課程教學(xué)的過程中貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的理念。關(guān)于大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展途徑，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

大學(xué)體育課程設(shè)施的合理性狀況往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與素質(zhì)的提升產(chǎn)生較為直接的影響。基于此，我國(guó)的大學(xué)體育教師為促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)踐能力的提升，需要實(shí)現(xiàn)體育課程設(shè)置的優(yōu)化。課程設(shè)置的合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果，因此想要提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)水平，首先要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

在這樣的狀況下，教師在體育實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要注重各門課程間的合理配置。不僅如此，體育課程的主修教師還需要進(jìn)一步鞏固體育專業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)中的精華部分進(jìn)行整理、講授。除此之外，教師還需要帶動(dòng)體育課程學(xué)時(shí)的精簡(jiǎn)，從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中將更多的時(shí)間、精力投入到課外實(shí)踐中。

最后，教師在實(shí)際的處理過程中，還需要進(jìn)一步增設(shè)選修課，從而讓學(xué)生依據(jù)自身的能力、愛好選擇選修課，并以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)學(xué)生體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

2.2 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、合理化

為帶動(dòng)我國(guó)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展，教師在實(shí)際的體育教學(xué)操作過程中，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。目前，為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。

一般而言，大學(xué)生的體育實(shí)踐能力在培養(yǎng)的過程中具有一定的漸進(jìn)性。基于此，教師不但需要借助優(yōu)秀的體育理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建起以學(xué)生為核心的體育課堂，并在教學(xué)實(shí)踐的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

最后，大學(xué)體育教師在體育課程教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將體育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)以及能力的全面發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)課程教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國(guó)體育新課程改革工作的開展，大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中往往對(duì)教師的素質(zhì)以及能力的要求進(jìn)一步提升。近年來，隨著全民健身理念的提出，各高等院校在體育教育活動(dòng)開展時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于體育教育專業(yè)的重視，并積極開創(chuàng)培養(yǎng)體育教師素質(zhì)以及能力的機(jī)會(huì)。

在這樣的狀況下，為確保體育教師的能力符合實(shí)踐教學(xué)課程的需要，高校在運(yùn)行發(fā)展的過程中會(huì)針對(duì)教師自身的不足制定培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)以及專業(yè)水平的提升。不僅如此，各高校的體育教師需要加強(qiáng)校際之間的合作，并積極展開學(xué)術(shù)性交流工作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，并實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式的改善，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4 強(qiáng)化體育教學(xué)基本功訓(xùn)練

為了帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，體育教師在課程教學(xué)的過程中需要不斷強(qiáng)化體育教學(xué)的基本功。而教師在這一教學(xué)的過程中需要積極開展講解示范練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身的語言對(duì)體育教材內(nèi)容進(jìn)行理解，隨后教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，我國(guó)的大學(xué)體育教師在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用。本文基于此，著重分析了大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀（實(shí)踐教學(xué)與新課程脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不夠、教學(xué)效果缺乏保障），并就大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展途徑（優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化和合理化、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)）進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保障我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 許壽生.藝術(shù)類學(xué)生“常在基層”思想意識(shí)培養(yǎng)研究——以北京體育大學(xué)舞蹈表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例[J].藝術(shù)教育，2017（Z5）：118-119.

[2] 王曉云，阮云龍.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善——以北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2015（17）：104-105，123.

[3] 王曉琴.構(gòu)建具地方特色的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系——以云南師范大學(xué)體育教育專業(yè)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2014（20）：50-51.

[4] 陳愛霞，吳瑞紅.體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的U-S合作模式研究[J].湖北體育科技，2014（8）：740-742.

[5] 李丁，肖煥禹.全媒體時(shí)代體育新聞教育的特征、困境與轉(zhuǎn)型[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：524-529.

[6] 沈綱，董倫紅.“實(shí)踐育人”理念下休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：109-114.