【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，社會(huì)形態(tài)的各個(gè)領(lǐng)域都受到了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)既是巨大的挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)模式，是利用線上和線下，整合工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間以及對(duì)資源的共享，進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)模式。本文針對(duì)高校攝影專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)模式提出適合攝影專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源路徑優(yōu)化。希望為高校攝影專業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；眾創(chuàng)空間；攝影；創(chuàng)業(yè)

一、互聯(lián)網(wǎng)的特征

互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)是基于人腦的延伸，通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)廣袤的信息交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，互聯(lián)網(wǎng)也充分展現(xiàn)了它的本質(zhì)特征，下面針對(duì)攝影專業(yè)的特點(diǎn)，分析互聯(lián)網(wǎng)的特征。

（1）互聯(lián)網(wǎng)的共享性。信息交換可以實(shí)現(xiàn)信息的共享、資源的共享、思維方式的共享、生活方式的共享等。在不拘一格的個(gè)性化表現(xiàn)下，形成多種形式的虛擬共享平臺(tái)。（2）互聯(lián)網(wǎng)的交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)在不受空間限制的前提下進(jìn)行信息的交互，人與人之間的交互、人與信息之間的交互。以多種形式，如視頻、圖片、文字等進(jìn)行不同資源的交互流動(dòng)。是互聯(lián)網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)狀流通的本質(zhì)特征。（3）互聯(lián)網(wǎng)的普及性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的前提下，受眾人數(shù)不斷地增加。高效率和低成本的使用方式，也是它快速普及的原因之一。（4）互聯(lián)網(wǎng)的便捷性?？旖莸氖褂梅绞?，讓人們對(duì)于信息的獲取、交流、學(xué)習(xí)、娛樂、購(gòu)物等方式變得快捷而又便利。人們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等平臺(tái)和空間使互聯(lián)網(wǎng)變得更具個(gè)性化和人性化。

以上四種互聯(lián)網(wǎng)的特征與攝影作品自身以圖片方式傳播這一特性相吻合，攝影作品可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式更快速、更廣泛地進(jìn)行傳播。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)空間”

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到了不同程度的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)希望通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來創(chuàng)造更大的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就在萬眾矚目中應(yīng)運(yùn)而生，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”只是處在初步發(fā)展階段，它的產(chǎn)生不但為行業(yè)擴(kuò)展了更大的發(fā)展空間，也為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)建立了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)，從本質(zhì)上說“互聯(lián)網(wǎng)+”的根本就是連接，這種連接可以滲透到各個(gè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可以通過這樣一個(gè)大型發(fā)展平臺(tái)，對(duì)產(chǎn)業(yè)本身進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)注入新的發(fā)展血液，從而得到更好的發(fā)展空間。

在眾多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中人們也在不斷地尋找新的創(chuàng)業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，由此便出現(xiàn)了眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間是由國(guó)外的創(chuàng)客空間演變而來。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，創(chuàng)客可以利用開發(fā)軟件和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，衍生出更多的行業(yè)創(chuàng)意。而眾創(chuàng)空間則是在政府扶持下的一個(gè)更加大型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客空間的區(qū)別在于，眾創(chuàng)空間是更適合中國(guó)本土特色發(fā)展的模式，眾創(chuàng)空間的本質(zhì)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前提下形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和資源的整合與轉(zhuǎn)化。政府也希望通過這樣平臺(tái)，為更多的創(chuàng)客提供更好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展資源，政府通過打造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、加大政策扶持、完善創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制、創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策。從而形成一個(gè)更好的眾創(chuàng)空間平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展。

三、高校攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)化途徑

基于高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在互聯(lián)網(wǎng)為大背景的前提下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣一個(gè)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合——“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”，我們依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的特殊優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。找到學(xué)生們的根本目的和需求，無論學(xué)生是繼續(xù)深造做科學(xué)研究還是自力更生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這都將成為他們踏步的基石、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，甚至是他們成功的一個(gè)起步。下面對(duì)攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)化進(jìn)行分析。

（一）綜合素質(zhì)優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要考慮的因素非常多，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求也是全方位的。創(chuàng)業(yè)過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，所以創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。一方面，重視增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，多組織攝影相關(guān)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)講座或者創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生通過活動(dòng)提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造性實(shí)踐。以及創(chuàng)業(yè)失敗后的抗壓能力、法律知識(shí)和溝通能力等綜合素質(zhì)也需要鍛煉；另一方面，立足于攝影專業(yè)，在較好的具備專業(yè)基本知識(shí)的前提下，保持對(duì)攝影市場(chǎng)需求的嗅覺能力，挖掘?qū)I(yè)特色及優(yōu)勢(shì)。在攝影專業(yè)內(nèi)，開設(shè)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)班級(jí)、興趣小組等，比如，攝影專業(yè)人才就業(yè)常見的攝影工作室、影樓等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以傳統(tǒng)影樓為依托，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，探索新的可能性。

（二）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)優(yōu)化

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高、想法好，同時(shí)也具備一定的素養(yǎng)，但是卻找不到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。由于本身的學(xué)生身份和資金問題，也沒有辦法像社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者一樣嘗試創(chuàng)業(yè)。在這方面，學(xué)?？梢蕴峁┮恍╉?xiàng)目基金、政策、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等多種資源。比如，建設(shè)學(xué)生攝影工作室以提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施；學(xué)校內(nèi)的一些攝影項(xiàng)目，優(yōu)先考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)以提供項(xiàng)目支持，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，輔助他們對(duì)項(xiàng)目完善及完成的成功性。高校還可以開展商業(yè)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，逐步形成一種比較符合學(xué)生實(shí)際的攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式， 由高校組織創(chuàng)業(yè)學(xué)生——企業(yè)提供項(xiàng)目——商業(yè)投資者提供資金——高校及相關(guān)部門指導(dǎo)幫扶。這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面，具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。

（三）團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)化

“眾創(chuàng)空間”是由“創(chuàng)客空間”演變而來的，是它的升級(jí)和發(fā)展，核心就在一個(gè)“眾”字，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化決定著一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校本就是人才培養(yǎng)的搖籃，有著天然的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師和學(xué)生是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主體。攝影專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，從前期的攝影準(zhǔn)備到攝影拍攝的過程，再到最后的后期處理，一系列的工作要求不同的專業(yè)能力，這就要求必須團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。教師在這中間起到了一個(gè)引路人的作用，因此，教師不僅需要提高專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力，還需要具備較高的實(shí)踐水平。教師可以利用假期實(shí)踐鍛煉到攝影機(jī)構(gòu)中實(shí)際體驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解攝影機(jī)構(gòu)整體的運(yùn)營(yíng)模式，掌握最新的攝影藝術(shù)思潮，整合攝影領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)的主體還是學(xué)生，就整體創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，可以從團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目創(chuàng)意能力等方面，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)合理配置以達(dá)到最好的團(tuán)隊(duì)優(yōu)化。

（四）創(chuàng)業(yè)工作空間優(yōu)化

攝影方向大致包括室內(nèi)攝影和室外攝影兩種。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，一般都是以完成優(yōu)質(zhì)的圖片來實(shí)現(xiàn)的。攝影以圖片的形式做為媒介進(jìn)行交流，可以通過線上來實(shí)現(xiàn)圖片共享環(huán)節(jié)，通過線下完成攝影拍攝。通過線上線下，打破地域局限。這種特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)的流通方式不謀而合，可以較好的優(yōu)化創(chuàng)業(yè)者的工作空間。高校方面，可以將課堂由教室拓展到工作室、影樓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建筑景觀等實(shí)拍現(xiàn)場(chǎng)等。達(dá)到“教”和“學(xué)”的無縫隙對(duì)接。

（五）教學(xué)資源共享優(yōu)化

攝影專業(yè)是一門涵蓋多領(lǐng)域綜合性專業(yè)。同時(shí)具有藝術(shù)理念更新快，需要接觸國(guó)際前沿的視覺藝術(shù)思潮，也需要對(duì)本土藝術(shù)資源篩選和整合。為了更好地進(jìn)行教學(xué)資源共享，高校攝影專業(yè)可以改進(jìn)以往的課堂模式和教師模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”這樣一個(gè)平臺(tái)可以自由地獲取線上和線下大量的視覺藝術(shù)信息和教學(xué)資源，可以把知名攝影師帶進(jìn)來，聘請(qǐng)社會(huì)上或者高校中具有一定知名度的專家教授為我們講授課程，依據(jù)專家們的要求采用課堂+實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)的三加一模式。最終同學(xué)們要上交專家認(rèn)為適合社會(huì)市場(chǎng)需要的作品，使這些攝影作品更好地為市場(chǎng)所用。

四、結(jié)語(yǔ)

攝影是一門綜合性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的應(yīng)用藝術(shù)。在攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極拓寬高校攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式與途徑，將創(chuàng)業(yè)比賽、技能興趣小組活動(dòng)、工作室教學(xué)、假期社會(huì)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、校企合作、作品展示等引入到攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)之中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。同時(shí)，為豐富攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，還應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)業(yè)教育方面的重要地位；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；優(yōu)化團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)工作空間；優(yōu)化資源共享空間，保障攝影專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。多重舉措并行，為創(chuàng)業(yè)教育的順利開展?fàn)I造良好條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力；創(chuàng)新“政府、高校、社會(huì)”合作機(jī)制，“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育資源共享；攝影專業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；確立眾創(chuàng)教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，不但能夠大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的成功率，也能夠孵化出更多更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目和攝影人才，這些人才和項(xiàng)目在將來的社會(huì)極具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，可以提高高校攝影專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，推動(dòng)攝影藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊杰.大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[J].電腦與電信，2012（09）.

作者簡(jiǎn)介：陳曦（1984.12—），男，漢族，河南開封人，碩士，商丘師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，專職教師，研究方向：攝影。