王秋梅

【摘要】本文就小組合作學習在中學語文教學中的有效運用進行了關注與思考：構建合理的合作小組，熟練掌握合作規(guī)則，培養(yǎng)小組合作學習的意識，訓練小組合作學習的能力；明確語文合作學習的目標，避免合作學習的盲目性和無效性；注重評價的針對性，增強學生的團體榮譽感?？傊?，小組合作學習方式的合理化運用定會讓每個學生都積極參與到語文學習活動中來，使我們課堂更加有效。

【關鍵詞】小組合作學習；初中語文；運用；探討

一、明確小組學習的目標

明確學習目標是小組合作學習獲得進展的關鍵。在課堂教學中，老師必須首先使學習小組的每個組員明確自己的課程任務，需要了解什么，需要思考什么，布置的任務應當激發(fā)學生的興趣，使他們樂意主動尋求結論。對于學習內容的選擇，必須秉承難度適中的原則。例如，在《桃花源記》一課中，讓學生重點探究以下幾個問題：（1）你眼中的桃花源是一個怎樣的世界？（2）表達了作者怎樣的思想感情？（3）結合自己的經(jīng)歷思考桃花源的意義所在？通過學習任務的明確，讓小組的每位組員知道學習目標，充分全面地了解課文主題，便于小組學習活動的順利進行。

二、科學合理的分配小組成員

合理劃分小組，并制定合理的學習目標。由于環(huán)境、性格等方面的影響，學生之間的差異是客觀存在的，語文教師要認識到這一點，并采用合理的方法劃分學習小組。教師在分組過程中，不能將優(yōu)等生與差生全部分到不同的組，而要保證每個組里都有基礎好的學生與基礎差的學生。合理分組有利于學生相互幫助、相互交流，使每個學生的能力都能得到一定程度的提高。教師在組織學生進行小組合作學習時，還要注意制定合理的學習目標，不能將目標定得太高、太散，而要做到適度、具體。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以運用小組合作學習模式進行教學。這類古詩的教學流程一般是對句子進行翻譯—朗誦—背誦，這是學習過程中的重要內容。因此，教師在進行分組時，要特別注意小組成員的學習基礎，讓每個成員根據(jù)自己的強項進行任務分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達到相互促進的作用，進而使小組合作學習更深入地開展。

三、合理安排小組合作學習的時間

小組合作學習模式在當前的教學中被廣泛運用，合作模式是教師主要的教學手段之一，盡管如此，教學的宗旨始終不離其中?？梢娫诔踔姓Z文教學的課堂上安排恰當?shù)恼n堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學生進行課外閱讀時，教師可以讓學生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學生放松學習壓力，但是容易形成自由散漫的學習狀態(tài)，分散學習注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時間與小組合作學習時間，使學生既能在學習氛圍極強的講授中學習到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學生的學習效率與教學效果的提高。

四、充分發(fā)揮教師的指導作用

無論運用何種教學模式，始終堅持以學生為教學主體，同時教師始終起到主導作用，在教學中扮演指導者、協(xié)助者的角色。在進行口語交際的學習中，教師可以安排學生提前熟知交際練習內容，然后在語文課堂上進行小組之間辯論比拼，在這個過程中，學生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個時候，教師應該及時發(fā)揮主導作用，改變辯論中爭吵的局面使之進入下一個轉折點，讓學生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進，相互學習其優(yōu)點。不僅如此，還要跟進學生的討論過程，參與而不干涉，對學生的用詞以及思維方向注意關注，對于不合理的地方，教師應該進行講解調整，這樣的方式有助于小組合作學習的推進。教師在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，給予學生正確的指導，才能保證小組合作學習模式發(fā)揮應有的作用。

五、制訂科學的評價機制

教師在評價前不僅要對小組團體的成績進行了解，還要對小組成員進行深入的了解。教師對學生進行了解，有利于對學生做出正確的評價。教師對小組中能力較強的學生要進行肯定與表揚，并鼓勵他們積極幫助小組中落后的學生；對于小組中能力比較差的學生，教師要對他們進行鼓勵，使他們樹立學習的信心，并對他們提出一些好的建議，引導他們主動學習。小組合作學習是語文教學中的一種重要學習方式，對學生的發(fā)展有著積極的影響。但是在當前的語文教學中，由于教師及學生等多方面的原因，小組合作學習的作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，語文教師要明確學生之間的差異，合理對學生進行分組；為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生積極主動地進行學習；處理好獨立學習與合作學習的關系，提高學生的學習效率；還要對學生進行有效的評價，增強他們學習的信心，從而提高學生的學習能力。

總而言之，教有千法，教無定法，初中語文小組合作學習亦無固定模式，這就需要教師在教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐，努力尋找最佳的小組合作學習模式，提高教學效率。語文教師在高效課堂改革中，要積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，選擇恰當?shù)臅r機安排學生進行合作學習，在合作課型和方式上多動腦筋，在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻謹記“學生是學習的主人”，讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。只有這樣，才能使小組合作學習的教學模式發(fā)揮出最大的效用。

參考文獻

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