【摘要】隨著國際化交流的日漸頻繁，英語在我國得到了推廣，為了取得更好的發(fā)展，以應(yīng)對(duì)競爭日漸激烈的社會(huì)，就需要學(xué)好英語，與國際接軌。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要教授理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英美國家的地理、政治、社會(huì)風(fēng)俗等情況有所了解。如此，才能夠使學(xué)生的英語更加貼近實(shí)際，提升他們的英語語言運(yùn)用能力。本文主要圍繞大學(xué)生英語文化意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語文化意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、英語文化意識(shí)的主要含義

所謂文化意識(shí)，主要包括以下幾方面：（1）文化知識(shí)；（2）跨文化交際；（3）文化理解；（4）文化意識(shí)等。而大學(xué)生英語文化意識(shí)，指的是在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)其所學(xué)的語言文化有著很強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且有著不錯(cuò)的交際能力，就如同英美國家的民眾一樣，能夠像他們的思維一樣去考慮問題，去進(jìn)行交際。如果學(xué)生具備一個(gè)良好的英語文化意識(shí)，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)所碰到的各種語言交際障礙就會(huì)減少，從而提高交際的有效性。

二、文化意識(shí)培養(yǎng)的主要原則

（一）整體性原則

在大學(xué)生語言教學(xué)中，將文化意識(shí)納入到其教學(xué)框架之中，改變以往的單純的語言教學(xué)，而是逐漸朝著文化知識(shí)方向所傾斜，這是以語言教學(xué)的整體目標(biāo)為依據(jù)的。

（二）實(shí)用性原則

在對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要優(yōu)先傳授給學(xué)生一些交際作用較大的文化內(nèi)容。因?yàn)樵诮浑H過程中，人們的交際是與現(xiàn)代化的普通人交際，是與占主流地位的普通人交際，所以需要保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有實(shí)用性的原則，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）階段性原則

英語語言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是不斷循序漸進(jìn)的。故此，在教學(xué)過程中，教師需要分階段地進(jìn)行，從各階段學(xué)生的英語水平著手，從易到難地進(jìn)行文化教學(xué)，使學(xué)生的英語文化意識(shí)能夠得到逐步的提升。

三、英語文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念

在以往的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都更重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)有所忽視，這導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力受到了影響。此外，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，許多教師在課堂上扮演一言堂的角色，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效的培養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，教師充當(dāng)主體，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)非常的依賴。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)理念，要樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“英語文化意識(shí)”。如，筆者在講述到“GettingtoPlaces”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者就先圍繞英國的地理情況進(jìn)行簡要的概述，然后對(duì)他們的飛機(jī)、地鐵等情況進(jìn)行介紹，最后對(duì)他們常用的交通工具進(jìn)行闡述，并將他們的日常出行的交通工具與中國人民群眾的出行工具來作對(duì)比，讓學(xué)生去了解兩國在這方面所存在的差異。當(dāng)這些內(nèi)容講述完畢之后，筆者再讓學(xué)生圍繞“Whichwayisthebestoneforpeople，stranspotation？”來進(jìn)行辯論，這極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)中國與英國的國情有了更深的認(rèn)識(shí)，而且辯論主要是圍繞transpotation來進(jìn)行各種實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的，所以能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿課堂

在對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來適時(shí)地插入中西方文化差異，這樣有助于學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)。例如，在介紹到西方的“Christmas”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將其與我國的春節(jié)來進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說出西方人是怎么過圣誕節(jié)的，而中國人又是怎么過春節(jié)的。通過這兩者之間的對(duì)比，學(xué)生對(duì)這這兩個(gè)節(jié)日也有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)西方的風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解。

（三）教師要豐富自己的教學(xué)方式

在對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，而是要采取一些學(xué)生更能夠接受的教學(xué)方式。如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，在網(wǎng)上下載一些影視片段，然后對(duì)這些影視片段中的對(duì)話進(jìn)行講述。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，通過教書的講述以及影視片段中人物的對(duì)白，使學(xué)生對(duì)一些英語俚語或者日常交際口語有著一定的了解。這種教學(xué)方法還有一個(gè)重要的好處，會(huì)讓更多的學(xué)習(xí)去通過觀看歐美影視作品來學(xué)習(xí)自己的英語口語，那么通過不斷地觀看以及學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語交際能力會(huì)有所提升，他們的英語文化意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的英語文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)中西方文化的差異有著更深的認(rèn)識(shí)，使他們的英語語言運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。在文化意識(shí)的培養(yǎng)中，教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念；要文將化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿課堂等。這樣一來，學(xué)生的英語交際水平就會(huì)得到提升，使他們更滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。

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作者簡介：聶章威（1970.08—），男，漢族，湖北黃陂人，本科，講師，研究方向：英美文化、大學(xué)英語聽力。