校捷素 史立華 王書芳 高輝芳

【摘要】京津冀一體化協(xié)同發(fā)展為高職財(cái)會(huì)英語人才發(fā)展提供更多機(jī)遇，本文談到了京津冀一體化的歷史沿革，分析了高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)途徑等。

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化；高職財(cái)會(huì)人才；培養(yǎng)

一、京津冀一體化的歷史沿革

“京津冀一體化”概念的最早提出是在2004年。之后于2009年5月，京津冀三方共同簽署了《關(guān)于建立京津冀兩市一省城鄉(xiāng)規(guī)劃協(xié)調(diào)機(jī)制框架協(xié)議》，標(biāo)志著三方合作揭開新的一頁。2010年10月，河北省政府《關(guān)于加快河北省環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》正式出臺(tái)，標(biāo)志著京津冀一體化進(jìn)程的進(jìn)一步加快。

二、京津冀一體化發(fā)展背景下財(cái)會(huì)人才就業(yè)前景廣闊

隨著京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，貿(mào)易總量不斷創(chuàng)新高，京津冀的涉外企業(yè)發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇，會(huì)外語又懂財(cái)會(huì)的人才需求總量將達(dá)到前所未有的高度。而現(xiàn)有的財(cái)會(huì)人才缺乏涉外業(yè)務(wù)和外語交際能力，綜合技能不強(qiáng)，市場迫切需要培養(yǎng)具有英語語言優(yōu)勢(shì)，具備跨文化溝通、國際交流與合作能力，富有創(chuàng)新能力的涉外財(cái)會(huì)人才，以順應(yīng)京津冀一體化發(fā)展的需要。

三、高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（1）學(xué)情分析：通過單招考試或?qū)谏龑W(xué)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，大部分高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語詞匯在1000個(gè)左右，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的積極性方面都和本科學(xué)生存在相當(dāng)大的差距。

（2）教材和師資現(xiàn)狀：目前很多高職院校財(cái)會(huì)英語課程選用的教材比較陳舊，很難與京津冀一體化協(xié)同發(fā)展背景下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成對(duì)應(yīng)，既具備專業(yè)素質(zhì)又具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資嚴(yán)重缺乏，承擔(dān)財(cái)會(huì)英語課程教學(xué)的老師可能只具備財(cái)會(huì)專業(yè)或者英語專業(yè)單方面的知識(shí)，很難編寫出高水平的高職財(cái)會(huì)英語教材，或者編寫的教材過于側(cè)重理論基礎(chǔ)的構(gòu)建、傳統(tǒng)英語能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)所需要的實(shí)務(wù)技能，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能滿足市場對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（3）課程定位問題：雖然很多高職院校都將財(cái)會(huì)英語課程寫入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，但是僅僅以選修課或者考查課的方式去進(jìn)行，在這種情況下大部分學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)可程度不高，自然重視程度也不夠；由于課時(shí)較少，課程的學(xué)習(xí)自然又回到了單一的詞匯學(xué)習(xí)上面，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后工作中英語操作能力和未來職業(yè)發(fā)展更是無從談起。

四、京津冀一體化背景下高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)途徑

（一）因人施教，因材施教，實(shí)行分級(jí)教學(xué)

筆者建議將財(cái)會(huì)英語課程分為初級(jí)、中級(jí)兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初級(jí)階段先以合資公司企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生使用翻譯軟件了解閱讀篇章內(nèi)容，與自己已經(jīng)具備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行理解，通過這樣的步驟，學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知會(huì)變得簡單得多，也幫助學(xué)生克服了畏難情緒，提升了自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中級(jí)階段就應(yīng)該加入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中難度相對(duì)高一些的賬務(wù)處理、報(bào)表編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生逐步了解英美國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)處理方法，初步掌握使用英語完成會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和報(bào)表編制等內(nèi)容，具備獨(dú)立的涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

（二）整合模塊，設(shè)置情境，編排教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的《財(cái)會(huì)英語》教材的每一部分大都是圍繞一個(gè)會(huì)計(jì)方面的主題而編寫內(nèi)容，這就需要任課教師把會(huì)計(jì)英語的教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊單元進(jìn)行靈活編排。在上課時(shí)按照模塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以全面提高學(xué)生聽說讀寫會(huì)計(jì)英語的能力，有的放矢地讓學(xué)生掌握每一個(gè)單元的內(nèi)容。教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，使用學(xué)生熟悉或易于理解的實(shí)際事例，將老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)和練”融為一體。

（三）推進(jìn)信息化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果

京津冀一體化背景下協(xié)同發(fā)展需要大量的復(fù)合型財(cái)會(huì)英語人才，為了適應(yīng)專業(yè)和課程改革，信息化教學(xué)也提上日程。教師應(yīng)該緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革理念，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的財(cái)會(huì)英語人才，以信息技術(shù)為支持，積極與有關(guān)企業(yè)合作，推進(jìn)微課、慕課、精品在線開放課程建設(shè)，支持“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的專業(yè)英語在線課程學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提升財(cái)會(huì)英語教學(xué)水平

提倡財(cái)會(huì)英語授課教師到企業(yè)尤其是到涉及涉外會(huì)計(jì)事務(wù)的單位去頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，積極參與進(jìn)修，如果是英語教師來講授財(cái)會(huì)英語應(yīng)該在課前學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；如果由財(cái)會(huì)專業(yè)教師來授課，應(yīng)努力提高自己的聽說讀寫等能力，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和外企的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，在今后的教學(xué)中才能真正把理論和實(shí)踐相結(jié)合大力培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。

目前，有關(guān)高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐觀點(diǎn)不一，有許多不同的理念和不同的操作方法。本文就教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、信息化教學(xué)的推進(jìn)、雙師型教師培養(yǎng)和考核方式的多樣化進(jìn)行了闡述，限于篇幅沒有深入剖析，但今后會(huì)開展更多的調(diào)研，力爭把有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組合、分析、提煉，把握好時(shí)代的需求，依托京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的大環(huán)境將高職財(cái)會(huì)英語人才培養(yǎng)提升到一個(gè)更高的層次。

參考文獻(xiàn)

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