白巖

【摘要】化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，增加趣味化學(xué)實驗，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效果。本文就當前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及增加趣味化學(xué)實驗的重要性進行了闡述，具體探討了趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味；化學(xué)實驗；應(yīng)用效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與人們的生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。初中化學(xué)在中學(xué)教學(xué)中是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗探究精神，在學(xué)生動手的同時鍛煉其邏輯思維能力。在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，加入趣味性的實驗，有助于提高課堂教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及增加趣味實驗的重要性

由于受到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致很多教師重視對理論知識的講授，他們過分注重化學(xué)的嚴謹性，對化學(xué)實驗的安排量比較小，或者只是教師對實驗進行演示。學(xué)生對于抽象性與邏輯性較強的化學(xué)學(xué)科，本身就存在著距離感，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量低下。隨著初中化學(xué)新課改的推行，要求教師在化學(xué)教學(xué)中加入實驗，增加開闊性討論的內(nèi)容。但是由于部分化學(xué)實驗具有危險性，如水與鈉的反應(yīng)實驗、氫氣的燃燒實驗等，在實驗過程中帶有強放熱的現(xiàn)象，還有一些鹽酸類的實驗具有很強的腐蝕性，教師考慮到這些就會對于這種實驗一帶而過。學(xué)生的參與性被大打折扣，讓化學(xué)實驗的作用沒有充分發(fā)揮出來。

在新課改的推行下，要求在初中化學(xué)中增加實驗內(nèi)容。因此，當前跟實驗相關(guān)的概念性內(nèi)容，就變得更加地抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來會變得更加地困難。鑒于化學(xué)本身就是需要化學(xué)實驗的輔助，需要由實驗引出更多的教學(xué)內(nèi)容，如一些化學(xué)方程式、燃燒反應(yīng)等。以這些情況作為基點，增加化學(xué)實驗的趣味性，就顯得尤為重要。

二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)興趣，完善化學(xué)實驗體系

在進行化學(xué)實驗之前，教師要給學(xué)生講解化學(xué)在人類生活中扮演的重要角色，而推動未來化學(xué)發(fā)展的主力軍正是當下的學(xué)生們，這樣就調(diào)動了他們參與化學(xué)實驗的積極性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的巨大推動力就是興趣，教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，不斷維持和強化學(xué)生學(xué)習的動力，從而提高學(xué)生參與學(xué)習實驗活動的主動性。

例如，初中化學(xué)教師可以這樣做出引導(dǎo)：“水能滅火，亦能生火？”經(jīng)過學(xué)生的激烈爭論后，進行如下實驗演示：放一小塊白磷在一杯熱水中，待白磷熔化，用一支大試管垂直倒插入水中，罩住白磷，發(fā)現(xiàn)水中白磷發(fā)火進行燃燒，產(chǎn)生白煙。這樣學(xué)生的求知欲望被這一奇異現(xiàn)象一下子調(diào)動起來，這時再從燃燒條件引導(dǎo)學(xué)生加以分析，并得出原理。

而后，再演示另外一個實驗：把一張不易吸水的紙折疊成紙袋，用線拴在四角成為吊繩，把紙袋懸掛在鐵架臺上，放入水和一只鴿子蛋，用酒精燈進行加熱。學(xué)生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，而水卻燒開了，鴿子蛋也煮熟了。在如此生動的情景之下，再引導(dǎo)學(xué)生思考，決定可燃物不燃燒的因素是什么？除此之外，還有“清水變牛奶”“大象鼻子”“火山噴發(fā)”等實驗題材，學(xué)生會感興趣的問，這是什么原理？這是什么現(xiàn)象？自己能否做出這樣的實驗？至此，學(xué)生的好奇心就被充分地調(diào)動起來，產(chǎn)生探究到底的欲望?；瘜W(xué)教師利用似乎存在矛盾的問題和趣味的實驗，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生邁入化學(xué)課堂的時候，期待揭開趣味實驗的神秘面紗。

（二）師生互動，應(yīng)用趣味實驗開展化學(xué)教學(xué)

課堂的效率，是由教師和學(xué)生共同提高的，良好的師生關(guān)系是進行有效課堂教學(xué)的前提條件，更是學(xué)生提出問題的關(guān)鍵。當今的課堂教學(xué)，教師要做好指引，尤其是化學(xué)教學(xué)需要做實驗，學(xué)生課本上會的讓他們說出來，能讓學(xué)生動手的就讓他們動手。

比如拿兩杯新鮮的檸檬水，然后請學(xué)生代表喝檸檬水，指出兩杯檸檬水酸度不同，最后老師講解溶液的酸堿度定義，啟發(fā)思考指示劑是否可以檢測酸堿度，用兩杯檸檬水分別取樣滴入指示劑，然后得出結(jié)論：指示劑不能指示溶液酸堿度，由此展示生活中表示溶液酸堿度的實例引出PH。學(xué)生看到老師拿來檸檬水就會開始激動，然后老師請學(xué)生喝兩杯不同酸度的檸檬水時，課堂氣氛就會明顯活躍起來，教師利用好課堂的40分鐘，主動轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，由學(xué)生的切實體會把酸堿度帶出，并通過滴入石蕊溶液的變色，讓學(xué)生思考酸堿性和酸堿度的區(qū)別，并知道了指示劑不能鑒別酸堿度。

（三）營造氣氛，結(jié)合實際進行化學(xué)拓展

初中化學(xué)課堂教學(xué)通過設(shè)計一些互動性強的化學(xué)小實驗，在活躍課堂氛圍的同時，把學(xué)生探索未知知識的積極性調(diào)動起來，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。如在對高錳酸鉀和濃硫酸的相關(guān)知識進行教授時，教師可以設(shè)計小實驗“魔棒點燈”；在酒精和水相關(guān)知識進行教授時，教師可以設(shè)計小實驗“燒不壞的手帕”，以此來活躍課堂氛圍。從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象與現(xiàn)實生活進行取材實驗，讓教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，并進行拓展，可以有效地體現(xiàn)化學(xué)的實用效果。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味性化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的融入，可以創(chuàng)造出多樣性與新奇性的實驗。不但可以調(diào)動學(xué)生強烈的好奇心，還能有效地加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的動手實踐能力，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，有助于教師開展高效的課堂教學(xué)。

參考文獻

[1]李水金.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（26）.

[2]黃媛.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程·中旬，2017（01）.