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        建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”式教學(xué)改革研究

        2018-05-14 09:06:05劉傳志
        絲路視野 2018年5期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革

        劉傳志

        【摘要】重慶工商職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程學(xué)院推動建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課程在“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”進行教學(xué)改革,從教學(xué)方法、內(nèi)容等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)、不理解隨時翻閱學(xué)習(xí)、對照學(xué)習(xí)、一步一步模仿學(xué)習(xí)、項目鍛煉學(xué)習(xí)等,從而打破傳統(tǒng)教學(xué)、被動教學(xué)、填鴨式教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】建筑裝飾手繪;手繪;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

        一、項目背景

        基礎(chǔ)與審美不同:普通高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)很努力,但沒有考好成績,選擇高職技術(shù)型專業(yè)是他們渴望畢業(yè)能好找工作的首要選擇,大多數(shù)同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱,生活環(huán)境的限制,鑒賞欣賞能力不夠,沒有充分的讓自己開闊眼界,從而使自己的創(chuàng)作思維受了限制,也就是貧窮限制了我們的想象。

        理與實脫節(jié):傳統(tǒng)教學(xué)是按部就班的講解,課本是什么樣的內(nèi)容,就講解什么樣的內(nèi)容,從不去拓展課外的知識。老師在講臺上做示范或找資料給學(xué)生參考學(xué)習(xí),督促學(xué)生練習(xí),這都是傳統(tǒng)式教學(xué)。教材一直沿用不再跟新很可能一本教材教幾屆的學(xué)生,知識沒有更新與遞進,沿用傳統(tǒng)教學(xué)就沒有和真正的實際項目對應(yīng)起來。這就缺乏理論與實際相結(jié)合的意義。

        校與校的脫節(jié):普通高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍與普通高校、專業(yè)院校環(huán)境相比還有很多不足。地理環(huán)境的限制,教學(xué)時間的安排,建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課程必須是集中制,讓學(xué)生熟練地練習(xí)找到手繪中的樂趣時應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生保持下去,而不是分散式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)剛剛進入興趣,就下課了,要等下一周再繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣就很難讓學(xué)生感到手繪的魅力。

        二、項目總體目標(biāo)

        建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法是以“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”手繪應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo),實現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育與遠程教育融合的新模式,強調(diào)手繪在實際工程中的重要性,以實際手繪案例就業(yè)上崗培養(yǎng)教育為目標(biāo)。

        三、研究思路

        本項目的主體分為四個階段,每個研究階段之間相互聯(lián)系,具有承上啟下的作用。

        本項目是對建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課的一個“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”新模式培養(yǎng)教育,突破并改進傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式,能更好地與實際工程聯(lián)系在一起。課題試圖在以下四個方面,從理論、實踐技術(shù)應(yīng)用與新思維創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”面向手繪培養(yǎng)教育進行研究。

        第一,手繪培養(yǎng)教育的比較研究。在對全國高等院校和高職院校開設(shè)的手繪培養(yǎng)教育課程體系中的調(diào)研與考察的基礎(chǔ)上,對手繪課程體系中使用的手繪教材、網(wǎng)絡(luò)資源、裝飾公司、手繪培訓(xùn)機構(gòu)、裝修場地和教師培訓(xùn)、設(shè)計師、甲方業(yè)主、行業(yè)培訓(xùn)師等參加的會議紀(jì)要,對手繪課程體系進行深入的剖析和探討,構(gòu)建面向項目手繪課程培養(yǎng)教育的定位和框架。

        第二,手繪培養(yǎng)課程體系“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新改革研究。以國家教育方針《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神為基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)課題教育研究中的匱乏,以實際手繪案例教學(xué)演繹,創(chuàng)新思維、“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的動手能力,舉一反三與循環(huán)漸進達到手繪培養(yǎng)教育與設(shè)計綜合能力,課上實踐性教學(xué)演練,課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。對實際案例教學(xué)法的每個細節(jié)進行引入到手繪教育培養(yǎng)課程體系中,并完成相應(yīng)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱和教案。

        第三,實訓(xùn)課程的探索與實踐。制定手繪培養(yǎng)適用型人才、市場需要型人才,探索校企合作與頂崗實習(xí)新形勢,手繪培訓(xùn)機構(gòu)與現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”教學(xué)方法的結(jié)合,在實踐中獲得可行性的綜合實訓(xùn)訓(xùn)練。

        第四,教學(xué)方法的突破與實踐。大力提倡充分運用網(wǎng)絡(luò)手繪教學(xué)視頻資源與網(wǎng)絡(luò)案例資源,也就是“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,建立更寬泛、更深入的審美認(rèn)知,提高審美品位;并走出課堂,實地開展建筑、室內(nèi)、景觀、家具寫生以及原創(chuàng)性手繪實踐訓(xùn)練,直觀觀察與刻畫三維空間場景,做到先廣開視野,再強化實踐訓(xùn)練,提高教學(xué)效果。探求適合的教學(xué)方法,提高教學(xué)興趣、創(chuàng)新思維教學(xué)模式與突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,制定實際項目案例,以技能競賽激活力,運用“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)方法。

        總之,“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知度,在“互聯(lián)網(wǎng)”中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生上傳自己的作品到自己的空間中,記錄自己的學(xué)習(xí)過程,提高自己的自信能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓同學(xué)們互相點贊,老師同學(xué)們共同參與互評,提高學(xué)生的知識能力水平。在“實踐項目”中的老師會以實際案例或賽事作為教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)的動力。

        “互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)方法,讓老師收集自己的教學(xué)視頻,同時提升老師對自己上課水平的認(rèn)知度,共享學(xué)校公共專業(yè)教學(xué)平臺,老師也可以隨時觀看自己所講的內(nèi)容教學(xué)是否充分合理,根據(jù)情況下次改進自己所講的教學(xué)內(nèi)容?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+實踐”讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí),不理解隨時翻閱學(xué)習(xí),對照學(xué)習(xí),一步一步模仿學(xué)習(xí),項目鍛煉學(xué)習(xí)等,能快速地培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的動手能力。

        參考文獻

        [1]黎泳.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程的教學(xué)改革思路[J].探索教學(xué)課程,2011(10).

        [2]董松橋.項目教學(xué)法在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程中的運用[J].美術(shù)教育研究,2007(01).

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