劉軼

【摘要】沉浸式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式。本文從沉浸式教學(xué)模式的來源、營造沉浸式教學(xué)環(huán)境、機電外貿(mào)英語函電的課程特點和授課目的、學(xué)生的英語語言能力以及教師的授課能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核等方面進行闡述，并利用思維導(dǎo)圖講授機電外貿(mào)英語函電的教學(xué)策略，希望借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解機電外貿(mào)英語函電，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有效提升他們的商業(yè)思維和綜合語言能力，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學(xué)；機電外貿(mào)英語函電；思維導(dǎo)圖；運用研究

一、沉浸式教學(xué)的來源

沉浸式教學(xué)模式歷史久遠，最早源于加拿大魁北克開展的法語沉浸式教學(xué)實驗。該實驗的創(chuàng)新之處在于，摒棄了為學(xué)語言而學(xué)語言的目的，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科的方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)法語的目的。學(xué)生通過自然學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)語的能力。

二、機電外貿(mào)英語函電的課程特點和授課目的

機電外貿(mào)英語函電是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課，該課程的目的是希望學(xué)生熟練掌握英文函電的書寫及其修改。由于該專業(yè)的畢業(yè)生大都從事國際貿(mào)易領(lǐng)域的工作，因此熟練掌握機電外貿(mào)英語函電對于他們而言非常重要。從事國際貿(mào)易工作不僅需要相關(guān)從業(yè)人員熟練掌握英語，同時還需要他們具備處理各種對外事務(wù)的能力，除了信函寫作之外，如何做好演示也是重中之重。在機電外貿(mào)英語函電中采用沉浸式教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機電外貿(mào)知識，還能幫助他們有意識地培養(yǎng)商業(yè)思維和商業(yè)知識。

三、學(xué)生的英語語言能力和教師的授課能力

機電外貿(mào)英語函電的授課對象是中國學(xué)生，母語為漢語而非英語，用英語聽課已經(jīng)很有難度，再加上需要在課堂環(huán)節(jié)用英語表達想法，變得難上加難。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語四級，而通過大學(xué)英語六級的還是少數(shù)。即便是通過大學(xué)英語六級的同學(xué)，在聽說寫方面的能力還是有待加強的。這就給授課老師帶來了新的挑戰(zhàn)。授課教師不僅需要具備熟練使用英語的能力，還需要經(jīng)過專業(yè)的函電寫作訓(xùn)練，即具備商科和英語的雙重背景。更為重要的一點，為了鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過程中，教師將為學(xué)生提供更多的機會，讓他們上臺演示和進行角色扮演。

四、利用思維導(dǎo)圖講授機電外貿(mào)英語函電的教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖由東尼·博贊發(fā)明，他是英國大腦基金會總裁，同時也是世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家，被譽為英國的“記憶力之父”。目前全世界約2.5億人在使用他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一思維工具。作為表達發(fā)散性思維的有效工具，思維導(dǎo)圖將各級主題的關(guān)系利用層次圖的方式表現(xiàn)出來，并利用關(guān)鍵詞、顏色和圖像建立記憶連接，充分利用左右腦的功能，以大腦熟悉的圖像形式將發(fā)散性思維具體化、可視化，是靈感和創(chuàng)意的源泉。

函電寫作這一輸出過程與語言的輸入即閱讀密切相關(guān)，因此教師需要有意識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文并畫出思維導(dǎo)圖，找出文章中的關(guān)鍵詞。整個過程需要循序漸進，先易后難，教授學(xué)生如何分析復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一邊整理思路，一邊繪制思維導(dǎo)圖。

（一）頭腦風(fēng)暴式教學(xué)

寫作需要閱讀的先期輸入，而影響學(xué)生閱讀興趣和速度的最主要原因是學(xué)生無法將閱讀材料與自身產(chǎn)生聯(lián)系，因此圍繞各章主題時教師可以有意識地利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，讓師生之間更加自由地交流和表達自己的想法。在學(xué)生表達各自想法的時候，教師不做任何評價。頭腦風(fēng)暴的目的就在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想法的數(shù)量遠遠比想法的質(zhì)量重要，先求數(shù)量再求質(zhì)量。以求職面試環(huán)節(jié)為例，可以由學(xué)生自己擔(dān)任面試管和面試者，并且利用思維導(dǎo)圖組織提問和回答，通過相互討論加深對課文的理解，同時拓展學(xué)生和老師的思路。

（二）支架式教學(xué)

支架式教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：搭腳手架、進入情境、獨立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。教師可以利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生討論某一主題，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，以建立基本框架，幫助學(xué)生進入具體情境，使得學(xué)生從以往的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從整體上閱讀函電，而不是一開始就關(guān)注具體的單詞、用法和意義，先整體后局部。思維導(dǎo)圖能圍繞某一中心概念迅速發(fā)散成知識網(wǎng)絡(luò)，直觀且結(jié)構(gòu)性強，可清晰地展示某一領(lǐng)域的知識和內(nèi)在層次關(guān)系，是幫助形成語篇背景知識圖示的有效工具。

五、結(jié)論

總而言之，機電外貿(mào)英語函電具備不同于其他專業(yè)課程的特性，學(xué)生可以通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)商業(yè)思維、掌握專業(yè)英語知識以及英語應(yīng)用能力。并且，思維導(dǎo)圖可以借助結(jié)構(gòu)清晰、重點突出的圖形提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種方式幫助學(xué)生完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，記憶重要的知識點。盡管如此，思維導(dǎo)圖教學(xué)仍受到學(xué)生人數(shù)、多媒體設(shè)備以及時間等多方面的局限，盡管依然存在一些缺陷，但它確實為機電外貿(mào)英語函電教學(xué)提供一種全新的教學(xué)模式。不可否認的是，思維導(dǎo)圖在機電外貿(mào)英語函電教學(xué)中的研究還不夠深入，仍需要在實踐中不斷摸索。不過，相信經(jīng)過不斷的嘗試，思維導(dǎo)圖將在機電外貿(mào)英語函電課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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