陳謖

【摘要】隨著課程改革在職業(yè)教育中不斷進展，項目教學在機械制造專業(yè)中得到了廣泛的應用，項目教學的作用日益明顯。在項目教學實施的過程中，學生們成了真正的學習主體，老師則變成了學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和學習活動的指導者，真正的實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，成發(fā)了學生學習的合作者。項目教學實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動了學生學習的積極主動性，激發(fā)了學生們最大的學習興趣。最終實現(xiàn)了學生德業(yè)并進，教學相長的目的。

【關(guān)鍵詞】車工操作；教學改革；項目教學

車工工藝與車床操作是機械制造專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習，能提高學生機械加工工藝知識和分析、解決工藝制造技術(shù)問題的能力，使學生在機械加工制造方面的視野更開闊，從分析問題上提升到一個更高的層次。增強學生看問題、分析問題、解決問題的能力。從而出培養(yǎng)適應現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的合格的專業(yè)技術(shù)人才。在我校更是要把此課程做成機械制造專業(yè)的高點，當成突破點來抓。

然而傳統(tǒng)課本式教學早已不不適應目前教學的要求，原因有二：一是社會的需要，社會需要的是有頭腦、有技能的真能解決實際問題的專業(yè)人才；二是學生的需要，現(xiàn)在的學生更認可“成效”（成功+效果）教學，所以我們必須轉(zhuǎn)變教學方法，真成做到理實有機結(jié)合才滿足社會和學生的雙重需求。

那么怎樣才能把車工工藝與車床操作這門課程教好，我認為必須做到如下幾點。

一、引入項目教學法。把理論與技能有機地結(jié)合在一起

利用項目教學法，首先，就是要遴選到好的項目，既能做知識的載體，又具有可操作、可執(zhí)行性。通過多年的教學，我在車工工藝與車床操作課程教學過程中遴選了八個教學項目，在機制3+2、機制3+4班中都取得了很好教學效果。

其次，要想把一個項目教好，必須要有行之有依的工作頁。目前我們的學生聰明好學，但缺少系統(tǒng)學習的方法和嚴謹?shù)膶W習作風，必須要有正確引領(lǐng)。教學實踐證明有內(nèi)容、可執(zhí)行而又行之有效的工作也是上好每節(jié)課的必備需要。

二、班能人數(shù)合量化、教學資源科學化

車工工藝與車床操作是一門典型的理實一體化課程，在傳授學生理論知識的同時，還要進行實訓環(huán)節(jié)，學生通過操作機床、零件的加工環(huán)節(jié)來驗證工藝的合理性及科學性。傳統(tǒng)的幾十人大班教學只會行成人多不干活、雞多不下蛋的亂哄哄的教學課堂，完全不適應這種科學的教學方法，所以必須進行小班教學，班能人數(shù)控制在30人到40人之間較為合理。

其次，要強化教師隊伍。車工工藝與車床操作課程在實訓環(huán)節(jié)有很大的危險性和不確定因素，學生大范圍地開展實訓，而一兩個教師的精力又遠遠達不到安全教學的需要。為了保證教學順利安全的進行，必須要有一支責任心強、懂專業(yè)、懂技能的教師、教輔隊伍做強力教學保證。

最后，課時的科學性。一個完整的項目教學包括：項目引入、內(nèi)容傳授、工藝制定、刀具的刃磨、工件試加工、誤差分析、修訂工藝、工件加工、考核評定等多個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的兩節(jié)課90分鐘遠遠不適應車工工藝與車床操作課程教學的需要，必須制定科學的課時才能保證取得優(yōu)良的教學效果，否則只會出現(xiàn)教學冗長、拖沓、資源大量浪費等現(xiàn)象。

三、全方位的教學環(huán)節(jié)是教學的有力保證

翻轉(zhuǎn)課堂、學生做課堂的主人是教學的必然趨勢，項目教學法在車工工藝與車床操作課程這一應用完全是學生成為課堂主體成為可能。我在此課程教學中采用了項目引入、內(nèi)容傳授、工藝制定、刀具的刃磨、工件試加工、誤差分析、修訂工藝、工件加工、考核評定、展示榜樣（激勵措施）等多個環(huán)節(jié)，巧妙應用“8”教學法，形成了一套完整的循環(huán)教學體系。

其次，在教學過程我還采用了其他的一些教學方法。比如，工藝制定環(huán)節(jié)，我采用了“小組討論法”，利用“大腦風暴”的優(yōu)勢使工藝更科學、合理，在學知識用知識過程中同時增強了學生們看問題、分析問題、解決問題的能力。在工件加工過程采用了“角色法（師徒）”，在掌握技能的過程中，兼顧了學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；在考核時采用了“班組法”“自我評定法”，這樣同時培養(yǎng)了學生們的理解能力、表達能力和良好的人際溝通能力。

最后，嚴謹?shù)?、科學的考核是教學的有效激勵。在考核過程中形成了理論與實踐相結(jié)合、平時成績與期末考試成績相結(jié)合、個人評定與小組評定相結(jié)合的三維立方體式考核方法。在對理論知識考核的同時，同時兼顧學生實踐技能的考查。平時考核過程包括了考勤、課堂問答、小組討論、零件加工、個人評定、小組評定等。這種考核兼顧了專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)各個方面。學生們也認可信服了這種考核方法。

通過項目教學法在車工工藝與車床操作課程的應用，我發(fā)現(xiàn)課程明顯發(fā)生了變化，最重要的是學生時時看到了自己的成長，進一步激發(fā)了學生們的學習興趣、樹立了學習的信心，更讓教師認準了教學的方向。