玉林 孟額爾敦

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于美國，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是一種教學(xué)理念的革命性變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。在中國，越來越多的學(xué)校引進(jìn)這種教育模式，這種教學(xué)模式在我國如何應(yīng)用和落實(shí)引起了廣大教育工作者的關(guān)注和探索，同時(shí)也引起了很多專家和機(jī)構(gòu)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；雕塑；教學(xué)改革

一、構(gòu)建雕塑翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施

（一）合理創(chuàng)建科學(xué)雕塑教學(xué)課堂過程

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)課堂過程在某種程度上能夠有效開發(fā)教師在課堂授課的思路，在教師授課前，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，節(jié)省了課上的準(zhǔn)備時(shí)間，增加了課堂授課的時(shí)間，使授課內(nèi)容更緊湊與充實(shí)，有利于提高學(xué)生的注意力，有助于提高課堂授課質(zhì)量，增加師生互動(dòng)的時(shí)間，豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容。授課結(jié)束后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐操作，教師積極跟進(jìn)指導(dǎo)。

（二）有效利用課余時(shí)間

教師要根據(jù)課堂授課內(nèi)容為學(xué)生精心布置一些課后討論和實(shí)踐操作的課后題目，課上課后的有效銜接更利于學(xué)生藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力的銜接，使學(xué)生的大腦始終處于高速的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，能夠完整性的不間斷的思考某一個(gè)課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

社會(huì)信息化的不斷發(fā)展與完善，互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的速度更加的快捷，獲取信息的知識(shí)面也加寬加深，為學(xué)生收集創(chuàng)作素材提供了便捷的通道，增加了學(xué)生創(chuàng)作的自主性和積極性，有效地提高了創(chuàng)作質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生獲得了更多創(chuàng)作自由與創(chuàng)作空間，調(diào)整了師生在傳統(tǒng)教育模式下的師生關(guān)系，教師不再是一個(gè)支配者，而是變成了一個(gè)參與者，把支配者的權(quán)利交給了學(xué)生，增加了學(xué)生的自主性和主觀創(chuàng)作意識(shí)，在這種意識(shí)下創(chuàng)作出來的作品，更有表現(xiàn)力和感染力。

（二）提高教師的專業(yè)教學(xué)水平

教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)影響著課堂授課質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也改變了教師在課堂上的授課模式，使授課內(nèi)容更新穎獨(dú)特，更容易吸引學(xué)生的注意力，授課內(nèi)容更容易被學(xué)生當(dāng)堂吸收。教師在給學(xué)生授課的同時(shí)，也增加了自己的知識(shí)量，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。

（三）提高課堂時(shí)間利用率

學(xué)生與教師在課堂角色的互換，是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要標(biāo)志。課堂上角色的互換，使課堂結(jié)構(gòu)和授課時(shí)間發(fā)生質(zhì)的改變，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時(shí)間重新做了分配，并得到了有效的利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作的時(shí)間增多，教師作為一名指導(dǎo)者有充足的時(shí)間接受學(xué)生在課堂上的反饋，而不是課下反饋，改變了解決問題的方式，提高了解決問題的速度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校雕塑課程中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在雕塑教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的雕塑教學(xué)模式慣用于課堂教課、課下練習(xí)的方式，基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作不能同時(shí)進(jìn)行，教師不能及時(shí)地解決學(xué)生在制作中出現(xiàn)的各種問題，影響了學(xué)習(xí)效果，制約了雕塑教學(xué)的發(fā)展速度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)，有效地改善這一問題，學(xué)生對(duì)自己的課余時(shí)間有了自主的選擇，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去探索尋求新的知識(shí)，教師真正做到“因材施教”的教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過翻轉(zhuǎn)課堂把“因材施教”的教育理念落實(shí)到位，在過去的傳統(tǒng)雕塑課堂上，因材施教只停留在表面形式上，并沒有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)去，翻轉(zhuǎn)課堂這一特殊教育模式的應(yīng)用為不同心理的學(xué)生打造了不同的學(xué)習(xí)模式，對(duì)雕塑專業(yè)的學(xué)生更具有深遠(yuǎn)的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用開拓了學(xué)生的自主創(chuàng)造力和新思考的能力，培訓(xùn)學(xué)生勤動(dòng)腦勤思考的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去探索發(fā)現(xiàn)，選擇令自己舒適、有積極性的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的探索和藝術(shù)創(chuàng)造，促使學(xué)習(xí)效率的提升，并能加強(qiáng)師生更多的生活和情感交流與互動(dòng)，提高課堂的趣味性和交流感，把學(xué)生從簡單的臨摹變成親身實(shí)踐和創(chuàng)新。

（三）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中穿插翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建合理的教學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)適合雕塑專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，才能使教師和學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在授課與學(xué)習(xí)成績上有穩(wěn)步的提升和發(fā)展。通過教學(xué)一體化平臺(tái)，讓學(xué)生在課下合理地安排自己的作息時(shí)間，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，以保證課堂練習(xí)和討論的最佳效果?？梢岳矛F(xiàn)代新媒體工具，如微信公眾號(hào)、論壇、微信群等，通過這些綠色互動(dòng)平臺(tái)，師生可以更好地分享與交流雕塑藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、視頻、授課插件、文檔等，學(xué)生可以通過信息平臺(tái)快速地了解授課內(nèi)容的進(jìn)展速度，師生還可以把好的雕塑學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和雕塑作品分享給所有師生，以達(dá)到更好的教學(xué)探討效果。與傳統(tǒng)的課堂討論相比較，信息平臺(tái)信息傳播速度更快捷、相互交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣泛，更具有針對(duì)性，能夠有效提高教學(xué)效率。

對(duì)于雕塑專業(yè)來講，翻轉(zhuǎn)課堂更具有實(shí)效性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著積極向上的作用。教師要在教學(xué)中不斷地發(fā)展和完善翻轉(zhuǎn)課堂，使翻轉(zhuǎn)課堂更適合雕塑專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念更實(shí)際化，根據(jù)雕塑專業(yè)的自身特點(diǎn)合理運(yùn)用，并探索出一條獨(dú)具特色的現(xiàn)代化教學(xué)模式，把雕塑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平提升到一個(gè)更高更深的層次。

參考文獻(xiàn)

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