魏芳

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，投資步入全民時(shí)代，這給投資學(xué)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，提出改進(jìn)投資學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的投資興趣、投資理念和理性思考能力，提高學(xué)生投資分析能力，縮短學(xué)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)周期，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；投資學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今世界，借由經(jīng)濟(jì)全球化浪潮所誕生的由信息技術(shù)革命驅(qū)動(dòng)、以高新科技產(chǎn)業(yè)為龍頭的經(jīng)濟(jì)體系的逐漸構(gòu)建完善，社會(huì)累積財(cái)富以及人民手中掌握的剩余財(cái)富越來越多，投資步入普惠時(shí)代。在中國(guó)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，各項(xiàng)基于互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的投融資遍地開花，而投資學(xué)作為一門研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和投資主體行為規(guī)律的科學(xué)，已成為很多高校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的必修課程。

一、投資學(xué)課程教學(xué)中遇到的問題

（一）缺乏適用的教材

目前，投資學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，投資學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法到工具，真正作為一門獨(dú)立的學(xué)科在發(fā)展，但是眾多投資理論的形成都是基于西方市場(chǎng)環(huán)境下研究得出的，與我國(guó)市場(chǎng)實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的投資學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，涉及的范圍較為廣泛，涵蓋了虛擬和實(shí)業(yè)投資的內(nèi)容，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高等數(shù)學(xué)等先修課程為基礎(chǔ)，所要求掌握的內(nèi)容比較廣泛和繁雜，要想在有限的課時(shí)之內(nèi)，把投資學(xué)的相關(guān)內(nèi)容面面俱到地講深、講透，不僅是困難的，而且在實(shí)際操作上也缺乏實(shí)行的可能性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在知識(shí)爆炸像速食面的時(shí)代，我們要做的是知識(shí)的減法，在有限的時(shí)間里，盡可能地讓學(xué)生掌握各投資規(guī)律和解決問題的方法，這成為教學(xué)之重。因而，教學(xué)內(nèi)容以夠用、能用和實(shí)用為目標(biāo)。投資學(xué)教材中包含了一些重要的研究成果，比如有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH）和不完全市場(chǎng)一般均衡理論、投資組合理論，資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、套利定價(jià)理論（APT）等。這些內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，而且要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，考慮到我們學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，以及投資學(xué)人才培養(yǎng)要求，我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織安排，弱化理論深度，達(dá)到理論夠用、實(shí)用的目的。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正地把握這門課程，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行投資分析與決策。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

投資學(xué)總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，以理論講授的教學(xué)方法為主，學(xué)生很大程度上依賴于老師的講授，缺乏自主學(xué)習(xí)性。另外，投資學(xué)教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無法更好地理論聯(lián)系實(shí)際，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。教師大多在上崗前沒有銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又因教學(xué)和科研的壓力致使教師本身沒有動(dòng)力進(jìn)行實(shí)踐崗位的再培訓(xùn)，因此理論與實(shí)操脫節(jié)。直接從金融行業(yè)招聘過來的老師又缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難通過教學(xué)傳輸給學(xué)生，這些實(shí)際情況都是造成老師實(shí)踐能力不足的重要因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，老師講、學(xué)生記，氣氛沉悶；教學(xué)過程缺少互動(dòng)；強(qiáng)記憶，弱參與；重灌輸，輕討論；教師無趣，學(xué)生無聊。

二、投資學(xué)課程的教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合公司和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)任務(wù)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，尋找典型案例，探索將理論知識(shí)與實(shí)際投融資問題密切聯(lián)系的有效途徑，啟發(fā)與探究并舉。每一模塊都用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建，給學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，遇事先自己找答案的習(xí)慣。例如證券投資分析模塊，證券分析方法通過宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、公司基本面的分析，學(xué)習(xí)證券投資的方法和策略。把“投資理念”、“投資方法”以及“投資風(fēng)險(xiǎn)”三個(gè)部分融合起來，結(jié)合證券市場(chǎng)的現(xiàn)狀、具體公司各項(xiàng)指標(biāo)和圖表，逐一對(duì)照解讀講解（如圖1：證券投資不難；如圖2：投資理念），試圖通過情景再現(xiàn)的方式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)模式，合理運(yùn)用各類APP

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生興趣，使其從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，爭(zhēng)取事半功倍的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，合理運(yùn)用各種APP，讓學(xué)生感受到現(xiàn)階段的金融科技與創(chuàng)新，了解到大數(shù)據(jù)的價(jià)值與金融行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。在課堂內(nèi)外，應(yīng)用魔羯智投、叩富模擬炒股、基金定投、余額寶、薪金寶等APP展開，根據(jù)同學(xué)的交易情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，并在期中考試成績(jī)中占有一定的比重。80%以上的學(xué)生都應(yīng)用了余額寶將平時(shí)的生活費(fèi)以及結(jié)余放入“寶”中，有部分同學(xué)反饋說可花可不花的消費(fèi)都舍不得消費(fèi)了，養(yǎng)成了理性消費(fèi)的習(xí)慣。絕大部分的同學(xué)都利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了模擬炒股訓(xùn)練，有個(gè)別同學(xué)發(fā)現(xiàn)就是模擬的資金虧損都會(huì)心理沮喪，需要教師進(jìn)行心理輸導(dǎo)，心理輸導(dǎo)后學(xué)生了解自己適合的投資風(fēng)格和所能承受的風(fēng)險(xiǎn)，理性接受并理性投資。另外，課堂上“雨課堂”APP的使用，提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將課件、習(xí)題、語音等推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了良好的解決方案。教學(xué)課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)、試題庫(kù)、財(cái)經(jīng)網(wǎng)站鏈接等動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)資源，很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地?cái)U(kuò)延課堂。

（三）豐富案例教學(xué)，并充分利用校企合作

每個(gè)投資領(lǐng)域的理論與方法教學(xué)后均設(shè)計(jì)配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理實(shí)一體化的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，鍛煉并提高他們分析投資現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)投資問題的能力，縮短學(xué)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)周期。在課堂上，我們補(bǔ)充了美國(guó)前十頂級(jí)公司的百年變遷，過渡到中國(guó)當(dāng)下的阿里云、騰訊、百度、中芯國(guó)際、小米等，在大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)和區(qū)塊鏈迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)下的投融資環(huán)境和傳統(tǒng)的投融資環(huán)境變得不一樣。在收集信息過程中，認(rèn)識(shí)到了我國(guó)龐大的市場(chǎng)潛力。投資學(xué)是在大三開課，還有一年多學(xué)生就要步入社會(huì)，找工作是避不開的問題。因此，企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂成為投資學(xué)教學(xué)的組成部分。我校已經(jīng)和多家金融機(jī)構(gòu)以及企業(yè)構(gòu)建了長(zhǎng)期合作關(guān)系，例如，在融資教學(xué)過程中，根據(jù)需要邀請(qǐng)本地某證券公司固定收益部經(jīng)理進(jìn)行債券融資講解、某證券公司投行部精英進(jìn)行研究股票融資演義、陽(yáng)光私募基金經(jīng)理的眾籌融資、問問科技總裁的初創(chuàng)融資以及某國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的融投資部精英進(jìn)行項(xiàng)目融資的工作案例分享，根據(jù)具體情況每學(xué)期至少有一個(gè)融資類講座帶入我們課堂，把他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入到課堂中，如遇到了哪些困難，最后是怎么克服等問題，這些問題以后都是學(xué)生們走上工作崗位或許會(huì)遇到的。這種導(dǎo)師走進(jìn)課堂的方式可以幫助學(xué)生感同身受地了解相關(guān)金融企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況。這不僅有利于加深學(xué)校和企業(yè)之間的合作，還可以在企業(yè)建立就業(yè)基地，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，學(xué)生在投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，也可以去合作機(jī)構(gòu)或者企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，繼續(xù)深化對(duì)金融企業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生自身未來的發(fā)展方向有初步的構(gòu)想。

三、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，嘗試多方位構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，并作為課堂教育的重要補(bǔ)充，充分整合課內(nèi)課外資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，幫助學(xué)生全方位接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。不定期聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家走進(jìn)投資學(xué)課堂，多方位、多觸角、多層面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)生產(chǎn)和理論研究中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想。最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化，以學(xué)生為主體，鍛煉并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，縮短學(xué)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)周期，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

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