鞠鋒

數(shù)學(xué)童話通過有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題、豐富的想象、精彩的故事情節(jié)、夸張的表現(xiàn)手法塑造寓意深刻、膾炙人口的故事。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世間的凡人，還可以是動(dòng)物、植物或其他實(shí)物，把自然物作擬人化的描寫，能適應(yīng)少年兒童的接受能力，所以最受學(xué)生的歡迎。要想讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，必須要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，擁有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要達(dá)到這一目的，數(shù)學(xué)童話是一劑“靈丹妙藥”。

如何讓數(shù)學(xué)童話為教育教學(xué)所用，使所有的孩子都喜歡并沉浸在童話教學(xué)的模式中呢？在讀童話中感受數(shù)學(xué)，在用童話中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，在編童話中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是筆者在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)童話的一些體驗(yàn)。

一、讀數(shù)學(xué)童話感受數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

有些學(xué)生為什么一上數(shù)學(xué)課就不樂意，甚至渾身沒勁呢？關(guān)鍵是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為什么缺乏興趣？因?yàn)閿?shù)學(xué)比較枯燥，缺乏趣味性。

要提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，單純的依靠創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，治標(biāo)不治本。不是什么內(nèi)容都可以與情境結(jié)合的，再加上情境的創(chuàng)設(shè)可能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無法從情境走出來，反而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是典型的得不償失。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！倍Z言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，足見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開閱讀。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，以及社會(huì)數(shù)字化程度的不斷提高，數(shù)學(xué)閱讀能力日益凸顯其重要性。要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就必須促使學(xué)生“自我覺醒”，逐步愛上數(shù)學(xué)，而強(qiáng)化數(shù)學(xué)童話的閱讀，就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的辦法。

數(shù)學(xué)童話將數(shù)學(xué)與童話結(jié)合在一起，一是賦予數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性，讓學(xué)生在故事情節(jié)里不知不覺地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)因——好奇心；二是弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，讓缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不至于因?yàn)椴辉笇W(xué)數(shù)學(xué)而拒絕閱讀，等到他們被情節(jié)吸引而充滿斗志去挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，早已經(jīng)把不感興趣和畏懼拋之腦后，破解了兒童知識(shí)學(xué)習(xí)主要負(fù)因——畏懼感；三是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生看到了“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的真實(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，破解了兒童知識(shí)學(xué)習(xí)本能需求——實(shí)用性。

推動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)童話，一是將數(shù)學(xué)童話閱讀作為一項(xiàng)固定作業(yè)，共讀一本書，天天堅(jiān)持；二是定期安排時(shí)間對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享、交流、討論；三是選拔“小老師”，對(duì)閱讀中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授。實(shí)踐表明：有效的數(shù)學(xué)童話閱讀確實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

二、用數(shù)學(xué)童話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生聽課能力

因?yàn)槟挲g原因，兒童的理性思維尚未成熟，難以接納深?yuàn)W、復(fù)雜、邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們更感性，愛唱、愛跳、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)。而我們的數(shù)學(xué)課堂卻常是枯燥的，邏輯性太強(qiáng)，始終給予學(xué)生一種“云里霧里”的感覺，用有的學(xué)生的話說“聽起來費(fèi)勁，學(xué)起來費(fèi)力，做起來費(fèi)命”。

隨著課改的不斷深入，情境教學(xué)成為很多數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)手段。作為教師，都希望運(yùn)用好情境創(chuàng)設(shè)這劑“特效藥”。問題是，課堂不是單靠創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，一次兩次的情境創(chuàng)設(shè)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也厭倦了，激情也被“燃光”了。最后，情境創(chuàng)設(shè)變得流于形式，既點(diǎn)不燃孩子的興趣，又給教師增加了工作量。

事實(shí)上，在教學(xué)中可以暫時(shí)撇開教材，使用與教材配套的數(shù)學(xué)童話讀本，通過一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)童話再現(xiàn)，逐步導(dǎo)入授課內(nèi)容，讓學(xué)生在曲折、有趣的童話情節(jié)里自然而然地點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化身為童話中的主人公，解決一個(gè)個(gè)前進(jìn)路上的難題，最終像主人公一樣到達(dá)成功的“彼岸”。的確，在富有趣味性、知識(shí)性的數(shù)學(xué)故事情境中，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛顯得很活躍。

隨著課堂上深入運(yùn)用數(shù)學(xué)童話教學(xué)，學(xué)生的興趣越來越高漲，聽課效果也越來越好。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯“學(xué)生主體”的新課標(biāo)要求，我們將“數(shù)學(xué)童話文本閱讀”進(jìn)階為“數(shù)學(xué)童話情景劇”，讓學(xué)生來演繹數(shù)學(xué)童話中的情節(jié)，進(jìn)一步進(jìn)入情境中，強(qiáng)化學(xué)生的“主角”意識(shí)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)。

實(shí)踐表明，有效的數(shù)學(xué)童話運(yùn)用和演繹，確實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、吸收和理解能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、編數(shù)學(xué)童話中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有時(shí)學(xué)得比較“死板”，不要說“舉一反三”，連最簡(jiǎn)單的數(shù)字替換題都可能無從下手。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)這樣的解題“困難”根本原因是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解不到位。

要破解解題“困難”，必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解題目，最好能夠做到“舉一反三”，那么，編寫數(shù)學(xué)童話就是一種很好的方法。數(shù)學(xué)童話將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)自己的理解有機(jī)地融合于故事、童話的框架中，形成完整的情節(jié)。

編寫數(shù)學(xué)童話，要求學(xué)生不僅要透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能編寫出適合童話情節(jié)的數(shù)學(xué)題目，最重要的是，要在情節(jié)的發(fā)展中，滲透如何解決編寫的數(shù)學(xué)題目。

編寫數(shù)學(xué)童話，對(duì)于學(xué)生來說，開頭難。作為教師，要做好數(shù)學(xué)童話編寫的講授和示范，讓學(xué)生先在范例的基礎(chǔ)上，先做數(shù)學(xué)題目的更改，再做童話情節(jié)的變更，慢慢從模仿到簡(jiǎn)單編寫，最后發(fā)展到完整編寫。

利用課堂時(shí)間，趁著演繹數(shù)學(xué)童話的余熱，指導(dǎo)學(xué)生利用課本上的原題，結(jié)合配套的數(shù)學(xué)童話情節(jié)進(jìn)行改編，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改編數(shù)學(xué)童話；借助課后作業(yè)，依托配套習(xí)題，做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)童話編寫，讓學(xué)生嘗試原創(chuàng)數(shù)學(xué)童話；抓好周末作業(yè)，開展童話編寫比賽，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)數(shù)學(xué)童話的興趣，讓學(xué)生嘗試原創(chuàng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)童話。

實(shí)踐表明，有效的數(shù)學(xué)童話編寫和比賽，確實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，提高了數(shù)學(xué)解題的效率，更強(qiáng)化了故事編寫的能力。

（作者單位：江蘇省靖江市城北小學(xué)）