王磊

[摘要] 微課是以視頻作為載體，將教學之中的知識點，尤其是將重難點記錄下來，使教學過程碎片化。作為教育工作者關注的熱點，微課在多個學科廣泛應用，將其引入高職院校五官科護理教學，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效果，具有較大的應用空間。

[關鍵詞] 微課;五官科護理;教學方式

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）08（b）-0127-02

隨著社會的不斷發(fā)展，知識的不斷更替，新媒體的使用日趨完善，微課就是借助這種新媒體形式，為學生提供了一個全新的學習方式。微課的載體為微型教學視頻，圍繞教學中的某個內容或是某個教學環(huán)節(jié)而開發(fā)的相對應教學資源。它不同于傳統(tǒng)的教學課件，微課更加生動、直觀，時間也較短，學生可以隨時學習，不受時間、空間的限制和制約，從而使教學轉變?yōu)橐詫W生為中心。

五官科護理學作為高職醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程，教學任務重，教學時間短，很多教學中的重點、難點沒有辦法過多地在課堂時間內反復進行講解或演示，需要依靠學生在課后加強自主學習。因此，在五官科護理學的教學過程中引入微課，將有利于學生更好地完成課程學習，掌握五官科護理學的專業(yè)知識。

1? 微課的主要特點

在以往的教學中，高職學生學習積極性不高、主動性較差，同時在課堂上教師的教學時間有限，學生課后復習的過程中，單靠教師的板書很難完全理解和掌握教師教授的知識，尤其，在五官科護理學這一現(xiàn)象十分突出。因此，在五官科護理教學中應用微課這一手段，需要將其融入到學生學習的全過程。

在課前預習階段，通過微課拋出這部分章節(jié)中的大致內容，并適當?shù)貙⒈菊鹿?jié)中所涉及的解剖、生理、病理等部分基礎學科知識進行回顧和介紹，讓學生對于本章節(jié)有了一個比較系統(tǒng)的認識，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，這也有利于教師在之后的課堂上展開教學。在課后復習部分，通過微課將章節(jié)中的重點、難點部分再次提煉出來，尤其是涉及五官科護理學中的實訓操作部分，可以由教師示范操作流程和操作要領，制作成微課素材后，讓學生課后可以反復觀看，鞏固所學內容和知識要點。之后可以按照高職生的學習狀況，教師做到有的放矢，隨時調整和補充微課的教學內容。以五官科護理學中的耳科護理部分為例，由于耳部結構復雜、位置深，學生不容易看到具體的解剖結構，不能很好地理解所講的中耳炎患者的癥狀和體征，以及相關的護理操作，通過制作微課，由微課將耳部的結構以三維動畫的形式展現(xiàn)出來，同時，將中耳炎患者的分類以圖表的形式進行展示和講解，讓學生能更好地理解這部分要點。

通過微課，將教學中的教師“教”和學生“學”聯(lián)系起來，形成一個良性循環(huán)和互動，讓學生能直觀學習，輕松理解知識點，教師也更容易完成教學目標，完成教學工作。

2? 微課的主要優(yōu)勢

在五官科護理學的實際教學工作中，微課的優(yōu)勢不斷凸顯出來，教學效果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在多個方面。

2.1? 幫助學生隨時在線學習

微課的出現(xiàn)將課堂搬出了教室，學生只要有便攜式播放設備就可以隨時在寢室、圖書館、甚至公交站臺完成專業(yè)學習，不受場地的影響。同時，學生的學習時間將不僅僅是課堂上的40 min，在課后時間，學生可以隨時在線學習專業(yè)知識，反復觀看課堂上的重點、難點，更加深入理解學科知識點。特別是在課堂上還沒有完全掌握的部分，可以通過視頻的播放，得以有針對性的復習，起到查漏補缺的效果。另外，微課的視頻時間短，學生可以根據(jù)自己的安排自行調整學習時間，讓學生能更加專注于視頻本身，更容易消化、吸收學習內容。尤其，在課后復習或是考試前，學生通過觀看視頻能迅速地將課堂知識串聯(lián)起來，有利于學生學習的連貫性和可持續(xù)性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，形成課堂教學與課外學習、集中學習與碎片學習的有機結合。

2.2? 有利于實踐操作

在五官科護理學的教學中有理論學習和實踐操作兩部分，實踐操作時，部分學生由于無法近距離觀察老師的操作，可能只是大致地學到了一些，并沒有完全掌握，有些操作只能是簡單的模仿而已。加之實踐課時間有限，教師除了操作演示以外，沒有辦法對每個學生做一對一的糾正和指導。通過微課，可以很好地彌補這一不足，學生可以針對操作的某一部分進行反復觀看、強化記憶，進而熟練整個實踐操作過程，掌握操作中的手法和技巧，這也為學生以后的理論和實踐技能考試提供幫助。

2.3? 強化教學重點

微課還可以節(jié)省教學時間，特別是五官科護理學教學課時少，微課的這一優(yōu)勢就發(fā)揮了很大作用。上課前，教師可以將課程中的重點部分制作成微課，讓學生在課前做好預習，做到心中有數(shù)，有助于提前熟悉課程中的要點部分。在課后，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況和對重點的理解程度，制作微課，再次將難點講透，讓學生可以利用微課學好專業(yè)知識，做到事半功倍。

2.4? 促進教師水平提升

微課的制作并不是簡單的復制粘貼或是課件的拼接，它需要做到能與課程相互呼應。因此，每個教師的教學風格、教學習慣不同，制作的微課也會有所不同，針對不同的學習對象，學生的理解和接受能力也有所不同，這也讓微課不能做成是千篇一律，一成不變。要達到這些要求，這些就都需要教師要更加理解和熟悉課程內容，這也對教師的教學能力和教學水平提出了很高的要求。對于五官科護理學來說，不僅是只有理論知識，還有實踐技能操作。而對于實踐部分的教學，還需要教師經(jīng)常前往各大三甲醫(yī)院，不斷學習掌握最新的醫(yī)療技術和操作，學會使用最新的醫(yī)療設備，不斷給自己“充電”，這樣才能很好地將最新醫(yī)療成果帶入到微課，進而運用于實際教學中。

2.5? 加強師生交流

通過微課，讓學生與教師的接觸時間由線下延伸到了線上，由課堂的40 min延伸到了課后的40 min。讓師生間的距離感不斷縮短、減少。學生不再是害怕、逃避教師，不敢和教師交流，相反的，學生在觀看微課后，可以利用微信、QQ等多種方式，針對微課內容與教師做進一步的交流和探討，還可以給教師提出意見和建議。教師可以根據(jù)學生的評價來不斷改進和提高微課質量，從而加深師生間感情。

3? 微課存在的問題

在實際教學工作中，也有發(fā)現(xiàn)微課可能存在一些不足之處，需要我們引起重視，主要體現(xiàn)在這幾個方面。

3.1? 依賴性強

微課的出現(xiàn)讓學生有了自由安排學習時間的余地，但也讓學生有了在課堂上學習不專心，甚至有上課學不學無所謂，下課看視頻就行的錯誤思想。而且，有學生錯誤地認為，視頻就等于上課的全部內容，只要學會了視頻上的內容就行。這些錯誤的想法都不利于學生今后的學習。

3.2? 教師工作量加大

微課的播放時間短，但要制作一個適合貼近教學的微課，需要教師查閱大量的教學資料，與學生的交流溝通也將占用大量的時間，這些都無形中增加了教師的工作時間，加大了教師的工作量，增加了教師的負擔。

3.3? 缺乏系統(tǒng)性

在五官科護理學中，一個章節(jié)包括多個方面，有疾病的發(fā)病因素、癥狀與體征、護理要點等。而微課只是針對其中的某個知識點進行的細化和講解，并不是一個完整、系統(tǒng)的介紹，單靠微課的學習是無法完成整個連續(xù)的學習過程。

4? 微課的應用

微課對學生把握重點知識和學習要點，有很好的作用，但微課不是傳統(tǒng)教學的替代品，教師也不是一味地播放微課，就放任學生不管了。因此，教師在工作中，找到微課和傳統(tǒng)教學的結合點和切入點，做到優(yōu)勢互補，發(fā)揮微課的教學價值。

5? 結語

綜上所述，微課在五官科護理教學中的應用是對傳統(tǒng)教學方式的有利補充和完善，對于提升五官科護理學教學質量和教學效果有著重要意義。因此，微課值得在衛(wèi)生類高職院校教學中進行推廣，要積極適應時代特點，開拓創(chuàng)新，提升微課制作能力，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，吸取經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。

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（收稿日期：2018-05-16）