賈蒞彥 宋璐 關(guān)艷紅 何朝暉

[摘要] 針對(duì)育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，交流與合作較為匱乏等方面，明確育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的價(jià)值，且提出構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的相關(guān)建議，進(jìn)而不斷提升職業(yè)資格培養(yǎng)的效果。

[關(guān)鍵詞] 育嬰師；職業(yè)資格培訓(xùn)新模式；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）06（a）-0131-02

[Abstract] This paper analyzes the problems existing in the professional training of nursery professionals， highlighting the disconnect between theory and practice， lack of exchanges and cooperation， clarifying the value of professional qualification training for infant nurses， and proposing the construction of professional training for infant nurses. The relevant recommendations of the new model will continue to improve the effectiveness of vocational qualification training.

[Key words] Nursery teacher； New model of vocational qualification training； Professional development

2014年“放寬二胎”和2015年 “全面放開(kāi)二胎”新政實(shí)施，催生并帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，隨著新生兒數(shù)目的增加，高級(jí)保姆、家庭護(hù)理人員和育嬰師、兒童保健師等的市場(chǎng)需求也有所提高。然而基于當(dāng)前育嬰師培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，卻存在著理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)體系盡管完整，但是實(shí)際的操作能力卻相對(duì)較差，阻礙著育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)效果的提升。文章將基于育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的實(shí)際情況加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1 育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)中存在的問(wèn)題分析

育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)期間，多存在著理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，交流與合作較為匱乏等方面問(wèn)題，致使職業(yè)人才培養(yǎng)的效果不佳。

1.1 理論與實(shí)踐相互脫節(jié)

當(dāng)前很多院校中應(yīng)用的育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)教材應(yīng)用的是國(guó)際愛(ài)職業(yè)技能鑒定教材，比如《育嬰員》，其中包含著生活料理、日常生活保健以及嬰兒心理等等內(nèi)容[1]。在實(shí)際的培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中通常比較注重理論知識(shí)的講解，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺顯到深入予以指導(dǎo)[2]。但是實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中卻沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐操作完全關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)育嬰知識(shí)、記憶育嬰知識(shí)，但是沒(méi)有將情境與課堂學(xué)習(xí)相互融合，故而盡管學(xué)生的理論知識(shí)體系比較完整，但是實(shí)踐操作能力仍然相對(duì)較差。

1.2 交流與合作較為匱乏

當(dāng)前很多職業(yè)院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)，多具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，很多學(xué)生急于拿到證書(shū)，對(duì)實(shí)際的育嬰師技能學(xué)習(xí)掌握不夠深入[3]。同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)后課程項(xiàng)目與實(shí)際工作脫離問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生在入職后發(fā)現(xiàn)，很多崗位專(zhuān)業(yè)技能在培訓(xùn)期間并未得到學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作、交流比較匱乏，需要基于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)不斷予以創(chuàng)新，注重多方位的合作與發(fā)展，進(jìn)而提升育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的總體效果。

1.3 育嬰師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太成熟，國(guó)內(nèi)嬰幼兒人口數(shù)量大，育嬰師需求大

育嬰師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太成熟，目前已接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)只有十余萬(wàn)人，不能滿足市場(chǎng)需求。此外，國(guó)內(nèi)嬰幼兒人口數(shù)量大，育嬰師需求大。據(jù)全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有超過(guò)7 000萬(wàn)0～3歲嬰幼兒人口，加上“二胎政策”的深入推行，嬰幼兒人口將快速增長(zhǎng)。這將導(dǎo)致育嬰市場(chǎng)需求再次增加，但國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)0～3歲嬰幼兒護(hù)理的專(zhuān)業(yè)，使得這個(gè)年齡階段的教育人才出現(xiàn)空白，教育及其薄弱，極不利于人口素質(zhì)的提高。

2 構(gòu)建育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)新模式的方法

育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)期間，可以通過(guò)注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊(duì)伍；分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系及立足市場(chǎng)形勢(shì)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方式，構(gòu)建全新的教育模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.1 注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊(duì)伍

高素質(zhì)的培訓(xùn)教師是提升職業(yè)資格培訓(xùn)效果的重要保障，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵影響因素[4]。職業(yè)教育培訓(xùn)期間需要構(gòu)建優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍，將“雙師型”教師引入職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為先進(jìn)、豐富且有效的職業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如學(xué)?？梢宰屌嘤?xùn)教師深入企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)《育嬰員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》規(guī)定和要求，結(jié)合教材和育嬰師考試大綱進(jìn)行培訓(xùn)，參與各類(lèi)實(shí)踐探究活動(dòng)，明確當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中的具體要求，豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的早教、育嬰專(zhuān)家等參與到課程設(shè)計(jì)、課程指導(dǎo)活動(dòng)中，避免育嬰師指導(dǎo)活動(dòng)中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。

學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)[5]。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)中的崗位要求、技能要求等融入到課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠走出課堂、進(jìn)入實(shí)踐，將所學(xué)習(xí)的各類(lèi)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，增強(qiáng)其綜合能力。

2.2 分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系

構(gòu)建科學(xué)、合理的培訓(xùn)課程體系為提升育嬰師職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要方法，需要突出職業(yè)特色，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要基于《育嬰師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)規(guī)定與要求，深入展開(kāi)校企合作活動(dòng)，與早教、育嬰專(zhuān)家等一同基于崗位要求，制定科學(xué)的培訓(xùn)體系，明確育嬰師職業(yè)崗位的突出特點(diǎn)，各個(gè)工作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的要求等，且基于各個(gè)要求進(jìn)行整合，制定細(xì)致化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等等。

2.2.1 突出針對(duì)性特點(diǎn) 育嬰師職業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建期間，需要突出針對(duì)性特點(diǎn)，對(duì)于高職護(hù)理、助產(chǎn)、學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是系統(tǒng)的《兒科護(hù)理學(xué)》《兒童衛(wèi)生與保健》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具有了嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與規(guī)律、嬰幼兒喂養(yǎng)、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防和護(hù)理方面知識(shí)?；趯W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能與知識(shí)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程。學(xué)生在獲得育嬰師職業(yè)資格證書(shū)后，便可以加入到親子園或者幼教機(jī)構(gòu)中成為0～3歲之間嬰幼兒的全職主課教師或咨詢(xún)師等。同時(shí)應(yīng)針對(duì)育嬰師相關(guān)職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)后，既能有助于通過(guò)育嬰師職業(yè)資格鑒定考核，又能真正掌握育嬰師相關(guān)職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能，從而實(shí)現(xiàn)“我會(huì)做什么，而不只是我懂什么”。

2.2.2 突出實(shí)踐性特點(diǎn) 育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要突出實(shí)踐操作性特點(diǎn)，育嬰師課程內(nèi)容既要包容0～3歲保教工作的全部?jī)?nèi)容，具體包含嬰幼兒護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、疾病預(yù)防、醫(yī)療衛(wèi)生等等內(nèi)容。比如可以基于嬰幼兒的心理特點(diǎn)，采用游戲等等活動(dòng)，使其處于心情愉快的狀態(tài)下，以多樣性的方法提升實(shí)踐操作的質(zhì)量，掌握更多的操作技巧。

2.3 立足市場(chǎng)形勢(shì)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

立足于育嬰師行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的育嬰師人才是當(dāng)前育嬰師人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，其目的在于增強(qiáng)育嬰師個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展工作奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)于上述目標(biāo)，則需要構(gòu)建科學(xué)性、合理性且具有實(shí)踐性特點(diǎn)的教育、培訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)、能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如學(xué)?？梢耘c企業(yè)、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求等等，設(shè)計(jì)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，且將嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的目標(biāo)與實(shí)際崗位需求相互融合。學(xué)校需要關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展的形式，不斷基于企業(yè)育嬰師的需求等展開(kāi)教育與培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到個(gè)人能力的提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉。

育嬰師人才培養(yǎng)期間，可以將培訓(xùn)課堂與專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐活動(dòng)相互融合，使學(xué)生能夠直觀地體會(huì)育嬰活動(dòng)要求、類(lèi)別以及操作過(guò)程等等。通過(guò)身臨其境的形式增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)效果與學(xué)生個(gè)人思維能力的全面提升。在此基礎(chǔ)上，還可以基于企業(yè)發(fā)展前景、崗位要求等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的崗位、未來(lái)的發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高專(zhuān)業(yè)水平，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

育嬰師職業(yè)培養(yǎng)期間需要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想理念，根據(jù)崗位特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等加以分析。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)注重校企合作，培養(yǎng)雙師型培訓(xùn)隊(duì)伍；分析崗位要求，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系及立足市場(chǎng)形勢(shì)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方式，基于學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能與知識(shí)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，注重多方位的合作與發(fā)展，使學(xué)生能夠走出課堂、進(jìn)入實(shí)踐，將所學(xué)習(xí)的各類(lèi)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合，進(jìn)而提升育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)的總體效果。

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（收稿日期：2018-03-09）