張鳳嬌 侯健俁 張浩 穆偉斌 李超君 杜鳳霞

[摘要] 相對(duì)其他領(lǐng)域的科研管理工作，醫(yī)學(xué)院科研管理工作有一定的特殊性，這點(diǎn)主要是因?yàn)獒t(yī)學(xué)院的科研工作涉及的內(nèi)容比較多，其涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)等，因而使得其研究的內(nèi)容更加專業(yè)，且研究領(lǐng)域相對(duì)比較集中。在醫(yī)學(xué)院科研管理工作的實(shí)施中?？蒲泄芾砣藛T的專業(yè)素質(zhì)對(duì)工作的實(shí)施效果和質(zhì)量有很大的影響，體現(xiàn)在科研管理人員會(huì)參與科研工作的組織、指導(dǎo)以及咨詢等工作。所以可以說(shuō)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院科研管理人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)很有必要。該研究結(jié)合齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院科研管理人員的樣本統(tǒng)計(jì)以及現(xiàn)狀調(diào)查提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)科研管理人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院；科研管理人員；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）03（a）-0118-02

在現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都非常殘酷，突出表現(xiàn)在科技事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，從某種意義上來(lái)說(shuō)， 現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的兩個(gè)重要因素。行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然這對(duì)醫(yī)藥院科研管理工作而言也不例外。但是結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)很多科研管理人員的專業(yè)素質(zhì)能力還不是很高，因而影響了整個(gè)科研管理工作的實(shí)施效果[1]。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院科研管理人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)很有必要，文章以此為中心展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析和討論。

1 研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院科研管理人員進(jìn)行調(diào)查分析，有效樣本為18名，占總數(shù)的34.60%。這18名科研管理人員中30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的66.67%，31～35歲的占16.67%，36～40歲的占11.00%，41～50歲的占5.66%，50歲以上占0.00%。其中初級(jí)職稱人員占總數(shù)的55.56%，中級(jí)16.67%，副高16.67%，正高11.10%。有效樣本中僅有27.78%的科研人員是入職以來(lái)一直從事科研管理，另外的72.22%則被分配在其他崗位。下面對(duì)這些科研管理人員現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

2 結(jié)合上表及有關(guān)研究對(duì)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾砣藛T現(xiàn)狀的分析

通常情況下醫(yī)學(xué)院科研管理人員按照其專業(yè)背景可以分成三類：第一類是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)到醫(yī)學(xué)院直接從事科研管理工作；第二類是醫(yī)學(xué)院專業(yè)技術(shù)人員或者是醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗來(lái)的；第三類是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員從事科研管理工作。一般情況下第一類和第二類科研管理人員都有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻缺乏管理能力，第三類科研管理人員則是不具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)但管理能力比較強(qiáng)[2]。結(jié)合調(diào)查中的專業(yè)性這一模塊可知80%以上的科研管理人員都不具備系統(tǒng)的管理學(xué)知識(shí)以及多元化的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明在齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院中前兩類人員比較多，因此在后期工作中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其管理能力的培養(yǎng)。關(guān)于培訓(xùn)方面也可以發(fā)現(xiàn)很多科研管理人員在進(jìn)入工作崗位前以及在工作過(guò)程中都沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，再就是關(guān)于科研管理方面的制度和管理機(jī)制也都不是很完善，這在一定程度上也會(huì)影響科研管理工作的效率。

3 醫(yī)學(xué)院科研管理人員應(yīng)該具備專業(yè)素質(zhì)分析

3.1 醫(yī)學(xué)方面的背景知識(shí)

對(duì)自身具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的科研管理人員來(lái)說(shuō)，其醫(yī)學(xué)背景知識(shí)方面通常不會(huì)存在問(wèn)題，但是對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研管理人員而言就應(yīng)該通過(guò)一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用成人教育或者自學(xué)等方式。另外，在日常的科研管理工作中也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視汲取工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，長(zhǎng)久如此必能得到很好的效果，這樣下次面對(duì)這些醫(yī)學(xué)專業(yè)理論或者概念時(shí)就會(huì)比較，進(jìn)而就能通其他科研工作人員或者專業(yè)人員進(jìn)行深入的交流探討[3]。

3.2 醫(yī)學(xué)科研方面專業(yè)知識(shí)

在醫(yī)學(xué)院科研管理工作中開(kāi)展中，雖然在科研人員的專業(yè)技能要求方面不是很高，但對(duì)醫(yī)學(xué)院科研管理人員而言掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)也是很有必要的，這樣促使科研管理工作得到順利的實(shí)施。比如科研管理人員應(yīng)該了解常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，掌握SCI、ESI、EI等知識(shí)，這些基本知識(shí)在醫(yī)學(xué)論文的搜索、統(tǒng)計(jì)等發(fā)揮著很重要的作用；再就是還要掌握最普通專業(yè)英語(yǔ)詞匯。除此之外，還需要醫(yī)學(xué)院科研管理人員具備收集、分析醫(yī)學(xué)信息的技能，對(duì)醫(yī)學(xué)信息要有很強(qiáng)的敏感度，熟練的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集、分析以及處理[4]。在科研管理工作開(kāi)展中還應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)以及國(guó)外相關(guān)學(xué)術(shù)進(jìn)步對(duì)本院可能造成的影響，對(duì)這些相關(guān)信息進(jìn)行有效的分析，以此為科研管理和有關(guān)決策服務(wù)提供依據(jù)。

4 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院科研管理人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略

4.1 以人為本，完善科研管理體制

以人為本即要求在科研管理工作開(kāi)展中尊重、信任科研管理人員，以此確保其工作原動(dòng)力和工作能量得到有效的發(fā)揮。對(duì)此，應(yīng)該先完善科研管理體制以及相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)管理模式進(jìn)行簡(jiǎn)化，構(gòu)建完善的科研管理業(yè)務(wù)考核體制，以此激發(fā)科研管理人員的工作積極性。另外，在科研人員評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)以及福利待遇方面也要保證其和科技人員得到相同的待遇，這樣就能促使科研管理人員認(rèn)真投入到科研管理工作中，進(jìn)而為科研實(shí)力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 注重科研管理人員創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，建立完善的醫(yī)學(xué)院科研管理人員培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)階段很多醫(yī)學(xué)院的科研管理管理隊(duì)伍都是由從事過(guò)研究工作以及高等院校畢業(yè)后就分到管理崗位上這兩類人員構(gòu)成的，這些工作人員中很多都是高學(xué)歷者但是作為科技管理人員，他們卻缺乏現(xiàn)代化科學(xué)管理方面的知識(shí)。所以應(yīng)該重組這部分管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式進(jìn)行重組，其一是借助系統(tǒng)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育[5]；其二是對(duì)這些科研管理人員的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。具體而言應(yīng)該制定一套適合醫(yī)學(xué)院科研管理人員的短、中、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化對(duì)不同層次科研管理人員的培訓(xùn)，提升科研人員管理技能，進(jìn)一步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)提下，且還應(yīng)該對(duì)基層的科研管理人員提出一定的要求，強(qiáng)化基本業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，為其提供參加科學(xué)講座等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣不僅能開(kāi)闊科研管理人員的視野，還能使其綜合能力得到全面的提升[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄭巖，于春洋，王艷華，等.科研管理激勵(lì)機(jī)制研究[J].管理觀察，2016（5）：55-57.

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[3] 朱欽磊，周玉梅，潘宣.項(xiàng)目管理在科研院所科研項(xiàng)目管理中的應(yīng)用探析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（8）：277-278.

[4] 周愛(ài)平，儲(chǔ)召群，張樂(lè)，等.南京鼓樓醫(yī)院科研現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，27（2）：59-61.

[5] 閆琛.醫(yī)學(xué)院科研管理人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，26（4）：88-89.

[6] 龐利.高?？蒲泄芾砣藛T專業(yè)化的障礙分析和路徑選擇[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，14（3）：47-50，109.

（收稿日期：2017-12-08）