徐媛媛

【摘 要】

隨著時代的進步，教育工作者更注重學生在創(chuàng)新精神與合作能力方面的培養(yǎng)。在課改后的新型教育模式中，應用了合作學習的方式，在小學語文的教學模式中更加突出了以學生本身為主體的理念，使小學生的學習積極性得到提高，有利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作學習理念的運用是小學語文課堂中的一大創(chuàng)新，合理應用這種教學方式，教授語文知識的同時，培養(yǎng)小學生的自主交流以及合作能力，仍是廣大教育工作者需要研究的重點?；谀壳靶W語文教學模式對合作學習的分組、學習內(nèi)容、評比機制以及實際應用中的管理辦法進行具體分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】

合作學習理念 小學語文教學 合作學習管理

合作學習這一理念由來已久，在我國春秋末期，孔子就提出學生之間要相互討論學習的說法。而現(xiàn)代的合作學習理念起源于20世紀末期的美國，隨后其他各國紛紛效仿，對教育模式進行改革，事實說明合作學習方法能夠有效提高學生成績，課堂時間的利用率也明顯得到提升。應結(jié)合我國教育工作現(xiàn)狀，制定出適合我國國情的獨特合作學習應用方式。

1.合作學習理念在小學語文教學中的應用方法

1.1學習小組的合理設立

若想激發(fā)小學生在語文課堂上的積極性，使整體教學水平得到提高，首先要對學生進行分組。分組的方式要求科學合理，使小學生的合作學習觀念在潛意識里形成。分組過程中，教師要結(jié)合學生們的語文能力，將其分為A、B、C三個等級，并對學生們的性格進行分析，還要尊重學生的意見，實現(xiàn)分組的合理性。為組成一個多元化的小組，要將各個等級的學生進行平均分配，以免造成小組之間的語文能力差距過大。不同性格的學生組合在一起，對于問題的思考范圍也能夠不斷拓寬。

1.2合作學習任務的合理選擇

學習任務的選擇要求科學合理，此項工作直接影響到小學生合作學習的自主性，如果學習任務過于深奧，學生就會出現(xiàn)畏難心理，無法達到預計的合作學習效果。教師要選擇適合小學生合作探討的語文任務，在不超過學生語文能力范圍的情況下，有利于小組中的深層探討。每一個學生的性格特點、語文能力與綜合素質(zhì)都不一樣，很容易碰撞出新的火花，對于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大作用。教師要結(jié)合這些方面對合作學習內(nèi)容進行選擇。

1.3比賽與評價機制的設置

以小組為單位進行比賽，增加語文課堂中的互動模式，設立比賽機制能夠有效的提高小學生對于語文學習的熱情，增強集體榮譽感，使每一個學生都參與到其中。如今的語文教學已經(jīng)不能僅限于課本知識，要在課堂中不斷拓展知識面，使小學生的眼界更加開闊，思維更加活躍。鼓勵學生在比賽過程中各抒己見，促使表達能力與邏輯能力的提升。合作學習的教育改革需要給人一種耳目一新的感受，在合作與交流中，小學生能夠表達自己想法的同時，也要虛心聽取別人的見解。同時要樹立對語文學習的自信心，此項工作的實行，教師起著關(guān)鍵性作用，語文教學工作中的評價機制，是教師與學生溝通的橋梁，教師不但要注重對整個合作學習小組的成績評價，還要結(jié)合每一位學生的個人表現(xiàn)進行總結(jié)，對一些積極合作，踴躍發(fā)言的學生進行鼓勵，對一些表現(xiàn)欠佳的學生進行溝通與分析，給出合理建議與語文學習中的前進方向。調(diào)動整體課堂氛圍，使每一個學生都能融入其中。

2.合作學習模式的管理方法

語文課堂上合作學習的過程中，教師也要對其進行管理，做到對整體活動的把控，必要時進行適當調(diào)節(jié)。在合作學習模式還不夠完善的情況下，小學生們還處于一知半解的狀態(tài)中，合作能力明顯不夠。這時需要教師對合作學習的方法與要求進行傳達，并進行有效管理。合作學習離不開討論，在討論過程中課堂會出現(xiàn)比較雜亂的狀態(tài)，討論需要有具體的時間設置，教師要選擇快速有效的結(jié)束討論方式，使用某種信號來表示討論時間結(jié)束的信息，使小學生的注意力重新集中在教師身上。要求教師對于信號靈活制定，采用多種手段提高學習效率。合作學習雖然以學生為主體，但教師也要發(fā)揮其引導作用，要在教室中時常走動，留意各個小組的討論情況和進度。如遇到討論出現(xiàn)問題的小組，對其及時進行引導。如遇到合作學習很好的小組要給予適當?shù)墓膭睿黾訉W生合作學習的動力。小學生會出現(xiàn)一些理解能力較差的情況，若教師在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)小組中對于合作學習內(nèi)容不明確，要進行再次傳達。如遇到聲音過大給其他學生造成影響的小組，教師要對其進行提醒，也可在本組內(nèi)部設立一名組長對紀律進行控制，觀察該組的后續(xù)情況，若紀律有所好轉(zhuǎn)，要提出表揚。由于各小組素質(zhì)的參差不齊，完成任務的速度也不一樣，對于合作任務完成較快的小組，教師確定其合作任務通過后，可以分配一些其他活動，利于學生知識面的增加，實現(xiàn)不同層次學生的分類管理。

【結(jié) 語】

合作學習模式是未來教育發(fā)展的必然趨勢，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，合作學習理念在小學語文課堂中的應用，也給教師帶來了一定程度上的考驗，要求教師不斷提高自身知識水平與對課堂的把控能力，采用全新的教學模式，使語文課堂更加生動，在學習書本知識的同時，拓寬知識面，練習語言表達能力與團隊合作意識，實現(xiàn)新時代小學語文的教育任務。

【參考文獻】

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