蔣靜

新課程對小學(xué)低年級寫話的建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想。多年執(zhí)教低年級，平時的教學(xué)中，我一直嘗試著將繪本作為教材引入課堂，將繪本中孩子們喜愛的故事和人物，帶上自己的閱讀感受和想象在筆尖流淌，不苛求多精彩，但孩子們的質(zhì)樸，純真，童心一定會打動你，下面我談?wù)勥@方面的感受。

一、圖文交織——感受繪本的神奇

在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課外閱讀時，我們接觸到了繪本，并嘗試著把它請進(jìn)了寫話教學(xué)中來。在繪本中，圖畫與文字共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，兩者呈現(xiàn)出一種互補的關(guān)系，相輔相成。這種圖文并茂的文學(xué)樣式深受低年級孩子們的喜愛，繪本也由此被譽為“最適合幼兒閱讀的圖書”。

（一）激發(fā)興趣

兒童對于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對于美好世界的所有想象繪本正憑借其獨特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。繪本在吸引孩子們閱讀的同時，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們在盡情想象的同時，更希望用自己的語言將它填滿;故事情節(jié)曲折生動，讓孩子們情不自禁地想要添上一個自己喜歡的結(jié)局。

從繪本中提煉出的素材，讓孩子們找到了寫話和現(xiàn)實的契合點：《猜猜我有多愛你》大兔子和小兔子表達(dá)愛的方式好奇特啊，我該如何表達(dá)對媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來……在美麗又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。

（三）豐富感受

寫作需要“有感而發(fā)”，寫話也同樣如此，沒有真情實感的參與，只能是言之無物。低年級孩子缺乏對于事物的感悟力這一點需要借助繪本來彌補。繪本不同于一般的故事書，它是一本圖文并茂，題材符合低齡孩子特點的圖畫書，孩子容易對書中的情感產(chǎn)生共鳴，并且，它善于利用一些淺顯的故事來闡述一些深邃的道理，讓孩子從故事中有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)。

二、走進(jìn)繪本——探尋寫話訓(xùn)練靈動的活力

（一）模仿練寫

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。繪本的規(guī)范語言，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械目陬^語言所不能給予的，它語言簡煉生動，描寫細(xì)膩，構(gòu)思巧妙卻蘊含著一定的語言規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以提煉其中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“遷移”，讓他們愿意表達(dá)、樂于表達(dá)。在句式模仿的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿整個故事進(jìn)行創(chuàng)作，讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的真實情感，表達(dá)愛。

1.句式仿寫

記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數(shù)孩子都無話可說，言之無物。當(dāng)接觸到《我爸爸》這一繪本時，“我爸爸吃得像馬一樣多?！边@樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無限的靈感，爭先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：

“我的爸爸像松樹一樣挺拔?！?

“我的爸爸像熊一樣強壯?！?

“我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人。”

……

孩子們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達(dá)方式，更加體會到了寫話的快樂。

2.段落仿寫

繪本《爺爺一定有辦法》，講述了一個孩子約瑟在自己的成長過程中勤儉的爺爺為我有一塊布做出了各種各樣的物品，在遇到困難時總是想到爺爺一定有辦法。在和孩子共讀繪本中，我抓住爺爺?shù)膸状螢楹⒆幼鑫锲烽_展教學(xué)，采用生動的畫面和故事捕捉學(xué)生的心靈，讓孩子們把自己當(dāng)成故事中的主人公，激起他們閱讀的興趣。在師生共讀“做一條奇妙的毯子”、“奇妙的外套”后，由扶到放指導(dǎo)孩子模仿寫作。

在仿寫的過程中，孩子們遷移了繪本中精彩的表達(dá)方式，創(chuàng)造出了自己的語言，體會了寫話的樂趣。他們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，顯得那么稚嫩，卻又那么生動。

（二）補白猜寫

繪本是一件精美的藝術(shù)品，文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，生動的圖畫間，那些欲言又止的空白處，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，讓孩子們盡情想象，為這些言簡意濃之處進(jìn)行補充，使之更加豐滿。

在閱讀過程中，要重視兒童讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，可以選擇最富想象、最動人的畫面，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察其中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，遐想文字以外、畫面以外的世界，進(jìn)行想象創(chuàng)作，使繪本更加豐滿，讓孩子們享受著意想不到的寫話樂趣。

三、巧用繪本——感受繪本寫話的魅力

低年級孩子的生活本就應(yīng)該是多姿多彩的，寫話教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。教學(xué)實踐中，繪本的效用已經(jīng)得到驗證，它是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，借助它，我們找到了孩子們喜聞樂見的表達(dá)形式。在繪本寫話的課堂，孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。

四、自主創(chuàng)作---感受繪本寫話的快樂

指導(dǎo)繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培養(yǎng)了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蜻蜓的日記》、《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫一寫《小猴變形記》、《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學(xué)習(xí)。

繪本雖然簡單卻很神奇，不同年齡段的人，讀同樣的繪本，感受是不一樣的。針對孩子們的年齡和心理特點，依托繪本，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，學(xué)會深入思考和合理想象，才能寫出生動具體，富有個性的文字內(nèi)容。所以教師和家長都應(yīng)該重視孩子們的繪本閱讀，善于利用文本素材，讓他們從繪本入手插上想象的翅膀，在寫作的天空盡情翱翔。