莊嫻

【摘 ?要】

寫作不僅是對學(xué)生語文知識運用能力的考核，同時也是對學(xué)生觀察能力、動手能力的考核，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。但是與此同時，寫作又是小學(xué)教學(xué)中最難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在寫作時常容易出現(xiàn)語言不順暢、文章構(gòu)造不合理、內(nèi)容空洞無趣等問題，需要教師展開有效的引導(dǎo)。本文分別從“找話題重點”“創(chuàng)生活情境”“增寫作素材”三個方面對小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為廣大同仁參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?文學(xué)素養(yǎng) ?課堂教學(xué)

文章與字、詞、句的表現(xiàn)形式都不同，文章是字詞句的組合，其不僅要求學(xué)生有著對字、詞的精確認(rèn)識，還要求學(xué)生對句的構(gòu)造，對文章全局的把握有著較好的掌控能力。由此可知，寫作的難度系數(shù)相較于其他知識點而言難度更大，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)也同樣是教學(xué)中的難點。因此，下文我根據(jù)自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合多種文獻(xiàn)建議，對寫作教學(xué)策略加以簡單闡述。

一、找話題重點

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)在三年級及之前的學(xué)年階段，其表現(xiàn)形式是看圖寫作等，而在三年級之后的學(xué)年階段，便一般都是話題寫作。這充分表現(xiàn)出小學(xué)寫作以話題寫作為主，則學(xué)生在寫作中務(wù)必找出其本質(zhì)話題，抓出其寫作重點，明確要寫作的內(nèi)容，再選擇合適的事件與文字將其描述出來，學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平便不會出現(xiàn)太大的偏差，寫作能力才能獲得逐步的提升。

例如，在寫作教學(xué)中我為了訓(xùn)練學(xué)生找話題抓重點的能力，我在寫作課堂上為學(xué)生提出了幾個口頭表述話題和幾個書面表述話題，如口頭話題表述中，我讓學(xué)生以“介紹我的朋友”為話題展開簡短的演講，在此話題中，話題的重點是“朋友”，次重點是“我的”，因此學(xué)生在話題表述時應(yīng)當(dāng)全程以朋友的特征或事件為主，同時還可增添我與朋友之間發(fā)生的事情作為次要內(nèi)容。而在書面話題表述中，話題顯得更加復(fù)雜，如“難以忘懷的一次回憶”為話題時，則學(xué)生的話題重點應(yīng)該放在“回憶”和“難以忘懷”上，學(xué)生所寫出的文章才能合乎寫作要求，寫作能力才能取得進(jìn)一步的發(fā)展。而在多次的話題聚焦中，學(xué)生對話題重點的敏感度獲得逐步提升，寫作水平得以初次展現(xiàn)。

二、創(chuàng)生活情境

寫作不僅僅是對語言文字的運用，同時還是寫作人將自己的想法付諸實踐，將生活搬運到紙上的一種形式，是對思想的體現(xiàn)和生活的體現(xiàn)。而鑒于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗欠缺，生活情感貧乏，生活素材調(diào)動能力薄弱，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時理應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，借助生活情境勾動學(xué)生的生活體驗和生活情感，并在生活情境中找到自己的寫作方向，使得寫作豐滿起來，進(jìn)一步提高寫作水準(zhǔn)。

例如，在以“我的同桌”為話題的寫作教學(xué)中，由于該話題的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，因此我直接將班級情況搬上教學(xué)的舞臺，帶領(lǐng)學(xué)生共創(chuàng)生活情境。首先，我為學(xué)生布置“我的同桌”這一寫作話題，讓學(xué)生在班級中踴躍發(fā)言，暢所欲言。然而發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)和生活中與同桌相處的時間很長，卻往往不知怎么描述同桌，部分學(xué)生能夠描述出來，其表達(dá)語言也是平平無奇的，更遑論將其寫作于紙上。面對這種情況，我讓學(xué)生花費半個星期的時間好好觀察自己的同桌，回憶與同桌之間發(fā)生的愉快的事情，并每一天都記錄自己的思想和對同桌的認(rèn)識。在半個星期之后，再對其綜合總結(jié)，最終采用合適的字詞表現(xiàn)在紙上。學(xué)生在此引導(dǎo)下，在日常中樂于觀察自己身邊的人和環(huán)境，在情境的影響下逐漸學(xué)會將生活融入到寫作中去，寫作水平得到顯著提升。

三、增寫作素材

寫作素材的直接表現(xiàn)在于學(xué)生能夠在寫作過程中有事可寫，有物可述，寫作內(nèi)容飽滿豐富，寫作范圍廣闊而充實。因此，寫作素材與寫作而言十分重要，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作素材積累習(xí)慣是寫作教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在增添寫作素材時，教師一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分使用教材知識，樹立以本為本的語文學(xué)習(xí)理念，從經(jīng)典教材中收獲經(jīng)典素材，另一方面則要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會對課外素材的搜集和提煉，其中包括生活素材和文字素材等。

例如，在以“春天來了”為話題的寫作教學(xué)中，首先我將其寫作教學(xué)內(nèi)容放置于春天到來的時候，讓學(xué)生處于春天的情境中更好地描述春天。然后，我讓學(xué)生翻閱教材中有關(guān)于“季節(jié)”“景物”的文章內(nèi)容，如《秋游》《一株紫丁香》《北大荒的秋天》等，摘錄其中的佳詞佳句，細(xì)心品味語言文字的魅力。其次，我空出一個課堂的時間，將學(xué)生分為兩個小分隊，共同出發(fā)去學(xué)校內(nèi)探尋春天的氣息，第一個小分隊探尋的是春天到來時，萬物復(fù)蘇，小草開始冒頭、小花開始綻放的景象，在細(xì)致的觀察中，在相互的交流探討下，對“春天來了”話題中有關(guān)于植物的信息了解更為直觀、深刻，且對各種細(xì)節(jié)的認(rèn)識，如“小花剛剛形成一個花骨朵兒”的觀察更加入微，既增強(qiáng)對自然界的觀察，又可增添其生活體驗、生活素材。而另一個小組則是對動物和環(huán)境的觀察，如“小鳥的聲音重新在耳邊想起”“天氣逐漸變暖”等，對“春天來了”話題的大方向上有鮮明的認(rèn)識。其后，兩個小組再進(jìn)行交流探討，互相交換自己的信息，形成豐富多樣的素材，寫出生動活潑的文章。

【結(jié) ?語】

雖然寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生而言難度較大，但是在多種多樣的、富有趣味的寫作策略下，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作體驗、寫作素材等多方面的信息掌握都可實現(xiàn)飛躍，此外，學(xué)生的觀察能力、動手能力、聯(lián)想能力也獲得了長足的提高。因此教師需要在不斷提高自我教學(xué)水平的同時，在寫作課堂教學(xué)中展開實踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】彭惠群.淺談如何通過語文教學(xué)來更好實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育【J】.青年文學(xué)家，2010（13）