左紅飛

【摘 ?要】

文本閱讀能力是學(xué)生必備的語文素養(yǎng)能力之一，是教學(xué)工作中不可或缺的培養(yǎng)內(nèi)容。本文將針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中融入的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教學(xué)工作已將深入到了教學(xué)工作中的方方面面，教師必須要按照素質(zhì)教育工作的要求，積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，體現(xiàn)小學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。如何深化素質(zhì)教育工作內(nèi)容、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中的主要內(nèi)容。本文將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中融入的意義

1.1有利于增強(qiáng)閱讀教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的形式，大多是教師占教學(xué)工作中的主體地位?！肮噍斒健钡木骄呈沟煤芏鄬W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不得不跟著教師的節(jié)奏走。教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們將根本內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，逐步的帶領(lǐng)小學(xué)生針對(duì)不同層次的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，最后整體感體味情感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主地位，很難展現(xiàn)素質(zhì)教育工作的實(shí)際意義【1】。在開展小組合作的過程中，合作學(xué)習(xí)能夠幫助小組成員取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使廣大學(xué)生真切的在小組中將自己的意見表達(dá)出來，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)閱讀本文的深入思考，切實(shí)的增強(qiáng)了小學(xué)語文閱讀的實(shí)際效率，強(qiáng)化了小學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

1.2有利于增強(qiáng)小學(xué)生合作能力

合作、協(xié)作能力是當(dāng)前社會(huì)中人才必須具備的基礎(chǔ)技能。想要使小學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、隨時(shí)隨地的應(yīng)變社會(huì)中的合作與競爭，就必須從小樹立積極、正確、良好的合作意識(shí)。將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，能夠在小小的課堂中，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)自主合作、自主探究的良好空間，讓小學(xué)生們通過小組內(nèi)的合作來對(duì)抗小組之間的競爭。這樣，小學(xué)生們便能夠真正的通過共同努力、共同合作，凝聚小組之間的力量，切實(shí)的樹立了小學(xué)生正確的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，有助于小學(xué)日后的可持續(xù)發(fā)展。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略

2.1提出閱讀問題、激發(fā)小組興趣

提出問題階段，是合作教學(xué)個(gè)工作中的首要階段。在此階段，教師首先要合理的提出閱讀問題，問題不能夠太難也不能夠過于簡單去【2】。其次要激發(fā)起小組同學(xué)之間合作的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂合作氛圍，營造出一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》時(shí)，教師便可以提出“文章重點(diǎn)介紹了哪幾處風(fēng)景？并說一說這幾處風(fēng)景美在哪里？”提出難度適中的問題，讓學(xué)生們跳一下就能夠得到學(xué)習(xí)的果實(shí)。為了增強(qiáng)小學(xué)生探究的興趣，教師可以在小組研究之前，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合作談?wù)摰那榫?，使小學(xué)生們脫離課本之外的內(nèi)容“說一說家鄉(xiāng)美麗的景點(diǎn)”。提出適當(dāng)?shù)膯栴}、激發(fā)小組他研究的興趣，切實(shí)的為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2明確問題內(nèi)容、捋順探究方向

教師班級(jí)中開展合作教學(xué)的過程中，必須要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^引導(dǎo)的形式，幫助小學(xué)生們明確自身教學(xué)工作的方向，使小學(xué)生們明確小組研究的目的、小組研究的方向。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，理解問題的水平相對(duì)較差，所以幫助小學(xué)生們理清問題思慮是非常重要的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》時(shí)，針對(duì)“課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懙?？”教師便可以引?dǎo)學(xué)生們?cè)诖篌w掌握文章內(nèi)容之后分段閱讀，不通學(xué)生按照編號(hào)，負(fù)責(zé)不同自然段的閱讀，并總結(jié)自己承擔(dān)自然段中的寫作內(nèi)容【3】。這樣，不僅能夠讓小組中每個(gè)同學(xué)都有事可做，而且真正的展現(xiàn)出了合作的力量，促進(jìn)了小學(xué)生們之間的合作與交流。

2.3小組輪流總結(jié)、教師合理評(píng)價(jià)

總結(jié)階段是展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)成果的階段，小學(xué)生的年齡以及理解能力、概括能力相對(duì)有限，所以即使小學(xué)生能夠回答出答案，也很難全面的表達(dá)出答案。所以在開展小學(xué)語文合作閱讀教學(xué)的過程中，教師可以選擇小組內(nèi)的兩名同學(xué)，共同來回答問題，這樣能夠有效的避免回答漏項(xiàng)的問題。此外，教師必須應(yīng)該秉承“鼓勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)手段，積極的給予學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)。并且在各個(gè)小組皆回答完畢之后，有順序、有邏輯的針對(duì)閱讀問題，帶領(lǐng)學(xué)生們重溫，及時(shí)的幫助小學(xué)生糾正自身的觀念、補(bǔ)充答案內(nèi)容，在增強(qiáng)小學(xué)生合作自信心的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力。

【結(jié) ?語】

總而言之，小學(xué)語文閱讀合作教學(xué)工作的意義重大，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的效率，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須在“以生為本”的基礎(chǔ)上，合理、按照科學(xué)順序的開展合作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)的增強(qiáng)小學(xué)生的合作研究興趣、促進(jìn)小學(xué)生之間的交流能力、合作能力、表達(dá)能力。展現(xiàn)合作教學(xué)工作的優(yōu)勢、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊芳.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（10）

【2】蘇琴.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.考試周刊，2017（37）

【3】王靜.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探討【J】.中華少年，2017（10）