龐剛

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高語文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 語文魅力

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的源泉，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)勢在必行。教師要堅(jiān)持生本教育理念，高層次創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)課堂，在無縫銜接理論與實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生在獲取語文知識、掌握語文技能過程中深刻感悟語文魅力。

一、設(shè)置問題情景，獲取語文情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新中，教師要以班級學(xué)生發(fā)展需求為基點(diǎn)，合理設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在閱讀語文課文、解決課文問題中獲取不同層次語文情感體驗(yàn)，在感悟語文學(xué)科獨(dú)特魅力中提高學(xué)習(xí)興趣度。

以《云雀的心愿》為例，在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)課堂互動，在解讀《云雀的心愿》課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置問題情景，先讓班級學(xué)生邊朗讀課文段落邊思考相關(guān)問題。比如，小云雀飛行在沙漠、大河上空的心情怎樣，為什么會有這樣的情感變化，使其有目的性地閱讀課文內(nèi)容，在解決這些問題中從整體上體會課文作者想要表達(dá)的情感。隨后，教師可以將生活化元素引入課堂，在聯(lián)系生活實(shí)際中巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)班級各層次學(xué)生思考相關(guān)的問題。比如，在強(qiáng)降雨天氣影響下，出現(xiàn)洪水泛濫情況，造成的危害體現(xiàn)在哪些方面；為什么說“森林實(shí)在是太重要了”，讓學(xué)生在聯(lián)系當(dāng)下生態(tài)環(huán)境問題的基礎(chǔ)上理解《云雀的心愿》課文段落內(nèi)容，順利獲取語文情感體驗(yàn)。教師要根據(jù)班級學(xué)生課堂問題解決情況，合理優(yōu)化問題情景設(shè)置環(huán)節(jié)，深化整合課文內(nèi)容，進(jìn)一步巧設(shè)課堂問題。比如，云雀的心愿到底是什么；聯(lián)系課文內(nèi)容，利用適宜的詞語說說云雀不喜歡沙漠的原因；談?wù)劚Ｗo(hù)森林的辦法，讓學(xué)生在課堂問題環(huán)環(huán)相扣過程中實(shí)時參與到《云雀的心愿》教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在設(shè)置的問題情景中深入理解課文內(nèi)容、主題思想，在獲取語文情感體驗(yàn)中感知語言文字魅力，強(qiáng)化保護(hù)森林、愛護(hù)動物意識、課堂參與意識，日漸對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

二、巧用教學(xué)方法，感知掌握語文知識

在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中，教師要將多種可行的教學(xué)方法巧用到語文課堂，為學(xué)生營造良好的語文教學(xué)情景，使其在課堂互動、課堂實(shí)踐過程中感知語文知識、發(fā)展語文思維能力的同時感悟語文學(xué)科魅力，實(shí)現(xiàn)有效語文教學(xué)。

以《誠實(shí)與信任》為例，在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法引入其中，讓小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同閱讀《誠實(shí)與信任》課文，共同探究、分析并解決課文問題，促使各層次學(xué)生都能高效感知掌握課文知識。教師可以讓各小組學(xué)生在快速朗讀《誠實(shí)與信任》課文的基礎(chǔ)上劃分課文段落并概括大段主要意思；說說課文圍繞“誠實(shí)、信任”這一主題講述了什么事，初步感知課文整體內(nèi)容，活躍課堂氛圍的同時有效展開后續(xù)課文教學(xué)。在講解課文段落內(nèi)容中，教師要圍繞課文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，設(shè)置基于課文段落內(nèi)容的問題。比如，為什么課文中小紅車車主會說“誠實(shí)和信任比金錢更重要”，而“我”又和車主間發(fā)生了什么；說說課文中的“我”有著哪些可貴的品質(zhì)；猜猜“我”在留下的那張字條上寫了些什么，引領(lǐng)各小組學(xué)生有效思考的同時在探究問題中感知、理解并掌握課文知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以將角色扮演法引入課堂，讓各小組學(xué)生以誠實(shí)與信任為主題，聯(lián)系日常生活實(shí)際，編排相關(guān)的情景對話，在詮釋不同角色中深刻把握課文重要內(nèi)容以及中心思想，在破解課文教學(xué)重難點(diǎn)中更好地感悟《誠實(shí)與信任》課文魅力，實(shí)時培養(yǎng)誠實(shí)、信任兩大可貴的品質(zhì)，實(shí)時呈現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。

三、深化課后實(shí)踐，深刻感悟語文魅力

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐是創(chuàng)新語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要深化課后教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為班級各個層次學(xué)生提供良好的語文實(shí)踐平臺，在活用語文知識中深刻感悟語文魅力，在培養(yǎng)語文基礎(chǔ)能力中提升語文核心素養(yǎng)。

以《最后的姿勢》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師要借助課后實(shí)踐深度銜接語文課堂內(nèi)外，在落實(shí)語文教學(xué)實(shí)踐理念中高層次創(chuàng)新語文教學(xué)。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)班級學(xué)生語文綜合素質(zhì)，圍繞《最后的姿勢》課文主題，讓各層次學(xué)生在課外實(shí)踐中深刻感悟語文魅力，高效發(fā)展語文綜合素質(zhì)。教師可以讓班級各小組學(xué)生利用多種可行的路徑搜集教材以外5·12汶川大地震中英雄教師的感人事跡材料，以PPT的形式呈現(xiàn)出來，在班上進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生觀看以地震為主題的經(jīng)典影片，概述影片內(nèi)容的同時寫一篇讀后感，也可以向班級學(xué)生呈現(xiàn)一些同主題美文，讓學(xué)生在閱讀、理解的基礎(chǔ)上鑒賞段落內(nèi)容、評價(jià)人物形象等，在多層面語文課后實(shí)踐過程中深層次鞏固課堂中掌握的理論知識，深刻感悟語文魅力的同時提升語文基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力等，形成良好思維品質(zhì)，促使班級不同層次學(xué)生在語文課后教學(xué)實(shí)踐深化中語文學(xué)科核心素養(yǎng)都能有所提高。以此，在學(xué)生感知語文獨(dú)特魅力中展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值，促使語文教學(xué)更加有效、高效。

【結(jié) 語】

總而言之，教師要科學(xué)把握新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)要點(diǎn)以及面臨的新問題，通過多樣化路徑科學(xué)創(chuàng)新語文教與學(xué)，讓學(xué)生在感悟語文魅力中完善語文知識體系，提升語文綜合實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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