徐升

【摘 要】提升學生語文核心素養(yǎng)是語文教學領域的研究熱點。本文先是詳細闡述了語文核心素養(yǎng)的含義，然后從語言的積累、語言運用技巧的掌握以及語感的形成等方面闡述閱讀對于提升學生語文核心素養(yǎng)的重要性。最后，提出注重學生語言積累、激發(fā)學生閱讀興趣、用問題引導學生思考等三種閱讀教學方法，提升學生語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀教學 語文核心素養(yǎng)

隨著新課改的推進，很多學科都提出了學科核心素養(yǎng)。《小學語文新課程標準2017》明確指出了語文教學要培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。閱讀是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文能力的重要途徑。語文閱讀教學中如何提高學生核心素養(yǎng)已經成為小學語文教學研究的熱點。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)主要包括語言構建與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個方面。語言構建與應用主要指在具體語境中，能夠利用祖國語言進行有效溝通能力。思維發(fā)展與提升主要是指學生語文學習過程中，通過運用語言其直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維得到發(fā)展，思維的敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性、靈活性得到提升。審美鑒賞與創(chuàng)造主要指在語文學習過程中形成的審美意識和審美能力。文化傳承與理解主要是指學生在學習語文過程中形成的接受優(yōu)秀文化、理解和接受不同國家和地區(qū)的文化的能力和意識。

二、閱讀對于提升語文核心素養(yǎng)的重要性

語文核心素養(yǎng)是以豐富的語文知識和語言積累以及熟練的語言技能為基礎的。而這些都可以通過閱讀獲取。

（一）閱讀有利于語言的積累和語言運用技巧的掌握

語文閱讀教學承擔著語言積累的重擔。通過長期的閱讀，學生能夠會形成詞句、語言規(guī)律以及經典語言的積累，這些積累都是形成語文核心素養(yǎng)的基礎。閱讀過程是讀者與作者的交流，同時也是讀者學習作者語言運用技巧的過程。比如在閱讀《石榴》時，學生不僅能領悟到作者描寫石榴的優(yōu)美語句，當讀到“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！边€學會了擬人手法。

（二） 閱讀有利于語感的形成

語感是直接迅速感受語言的能力，它是對文字體驗、理解、吸收等全過程的濃縮。比如語感強的學生在看到“新綠”一詞時就能感受到“希望”“少年”等意思。看到“落葉”技能體會到“寥寂”“敗落”等意味。這些語感都是長期閱讀中形成的。在閱讀教學過程中，學生通過讀文本的反復誦讀，可以將文本語言內化，并積淀形成語感。

三、小學語文閱讀教學中提高核心素養(yǎng)的策略探析

閱讀是學生獲取信息，認識世界獲得審美體驗的重要途徑。閱讀不僅能夠提高學生的語文水平，對于學生的終身發(fā)展也有著重要的意義。所以，提升語文閱讀教學，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)勢在必行。

（一）注重小學生語言積累，提升閱讀能力

小學生年齡小，基礎知識儲備不足，會影響閱讀。所以小學語文教師在閱讀過程要引導學生積累。通過長期的積累，學生語文基礎知識增強，閱讀能力自然也會跟著提高。語文閱讀積累主要包括優(yōu)美的字詞句、經典片段、語言運用技巧的積累。比如在學習《石榴》一文，教師指導學生將描寫石榴花和葉的詞匯如“火紅、嫩綠、郁郁蔥蔥”，描寫果肉味道的詞匯“酸溜溜、甜津津、清爽無比”，描寫果實顏色的“瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮”等詞匯記錄到詞匯本上。教師在講授到文中應用的擬人手法描寫石榴果實，也讓學生理解并記錄下來。教師要定期把這些重點的優(yōu)美詞句復習一遍，防止學生遺忘。通過記錄積累，強化學生的閱讀能力，同時也提高了學生對語言的理解和運用能力。

（二）激發(fā)小學生閱讀興趣，擴大閱讀量

《小學語文新課程標準》明確指出語文閱讀要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀量。興趣是最好的老師。關于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，語文教師可以從以下兩個方面入手。第一，通過生動的課堂導入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如在學習《黃山奇松》，教師可以這樣引入“‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，黃山素有‘天下第一奇山之稱。黃山的奇在于‘無處不石，無石不松，無松不奇……”教師一邊講一邊通過播放黃山奇松、奇石圖片。這些圖片給學生的視覺帶來震撼，也成功地將學生的注意力吸引到閱讀主題上來。第二，教師可以定期組織閱讀分享會。在閱讀分享會上，教師鼓勵學生分享讀后感、經典片段，優(yōu)美詞句等。通過閱讀分享會，不僅促進了學生閱讀興趣，提高閱讀質量，還鍛煉了學生語言表達能力。

（三）用問題引導小學生思考，促進學生思維發(fā)展

閱讀不僅要理解文章表面的意思，更要領悟作者要傳達的思想情感。教師要善于利用問題促進學生思考?！兜嗡┦膯⑹尽纷髡呓璧嗡┦默F象向我傳達一個思想：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”。在講授《滴水穿石的啟示》時，教師提問：“水滴的力量微不足道，但它憑著目標專一，持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么看法？”通過這個提問，自然引出文章要傳達的思想。閱讀時多思考，不僅可以理解作者所要傳達的中心思想，更能促進學生抽象思維的發(fā)展。

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是每個語文教師的責任。語文教師需要認真分析語文核心素養(yǎng)的含義，并在教學中注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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