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        淺談作文教學(xué)中如何利用教材資源

        2018-05-14 17:11:22劉蘭雙
        作文成功之路·中考沖刺 2018年12期
        關(guān)鍵詞:文本教材文章

        劉蘭雙

        【摘 要】

        小學(xué)語文教材選編的文本,篇篇都是文質(zhì)兼美、簡潔精煉的文學(xué)經(jīng)典。教師在作文教學(xué)中,應(yīng)該利用好教材資源,從中提取有用的寫作素材。本文從仿寫課文詞句、仿寫片段、仿寫結(jié)構(gòu)與神韻等幾方面,舉例闡述了利用教學(xué)資源進(jìn)行作文教學(xué)的策略。

        【關(guān)鍵詞】

        作文教學(xué) 教材利用 教學(xué)策略

        小學(xué)語文選編的許多教材文本,文字優(yōu)美,語言精練,文章蘊(yùn)涵著豐富的哲理。小學(xué)語文教材還選編了許多名篇佳作,無論是語言文字的運(yùn)用,還是謀篇布局、寫作方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。教師借助教材范本對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),小學(xué)生根據(jù)教材文本及教材的拓展延伸,可以提取豐富的寫作素材,發(fā)展學(xué)生的語言思維能力,為提升其寫作能力奠定基礎(chǔ)。

        一、仿寫教材中的典型詞句

        詞語、句子是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ),學(xué)生只有儲備足夠詞語量、句子,學(xué)生才能寫出好的文章,這是學(xué)生必備的寫作基礎(chǔ),學(xué)生擁有的豐富語言積累直接影響學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,從教材文本選取一些典型的詞語、句子等進(jìn)行訓(xùn)練,為學(xué)生點(diǎn)燃寫作的指揮棒。

        在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文中描寫小蝌蚪的詞語,長長的尾巴、快活地游來游去、黑灰色的身子,就迎上去、連忙追上去等”展現(xiàn)在小朋友面前的是一只活潑、可愛、有禮貌的小蝌蚪,教師可結(jié)合教材文本讓小學(xué)生自家小動物的故事,對小動物的特點(diǎn)說出一二;再如學(xué)習(xí)《黃山奇石》文中對“金雞叫天都”的描寫,也可以讓小學(xué)生進(jìn)行模仿借鑒。小學(xué)生可以根據(jù)這一段文字,說說自己和爸媽出去旅游見到的奇觀,加上自己的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)《聽聽,秋的聲音》,這是一首現(xiàn)代詩,本文作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的形式,贊美了秋天。此文從兩個方面寫了秋天的聲音:具體可感的聲音如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領(lǐng)神會無聲的聲音,是秋景給人的感受。學(xué)生在讀中想象,仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

        二、仿寫課文片段,自然過渡

        小學(xué)語文教材中選取的佳作,有許多精彩的片段,教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,在讀中理解、感悟。教師可根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇,進(jìn)行仿寫,提高學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生在讀中寫,在寫中提高。

        小學(xué)語文教材選編了一些文章結(jié)構(gòu)典型、獨(dú)特的佳作。教材在文章結(jié)構(gòu)、布局謀篇上都做了巧妙的安排,供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。

        在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時,這是一篇抒情散文,題目名為秋雨,實(shí)際寫的是秋天。文章把秋雨作為一條線索,將秋天許多景物巧妙地串在一起,寫出了美麗、豐收、歡樂的秋天。文章運(yùn)用了多種修辭手法,把秋雨人格化,比喻成鑰匙、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料、秋天的雨吹起了金色的小喇叭等,從字里行間抒發(fā)著作者的感情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章,通過課外拓展,和家長秋游,在繪畫秋天的景色的同時,仿寫出一篇篇佳作。

        教材文本中生動、優(yōu)美的語言文字,作家獨(dú)具個性的語言,值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、積累,為學(xué)生仿寫提供了可以利用的資源。有些文章中的語言、心理、神態(tài)等描寫,修辭方法以及個性化的表達(dá)等……

        《白鵝》一文從白鵝的動作、神態(tài)寫出了白鵝的高傲,作者通過一系列的對比,讓學(xué)生體會到小動物的可愛、有趣。從作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格中,感悟出作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。文中對白鵝的描寫生動、傳神:左顧右盼、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、一絲不茍、從容不迫。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思,學(xué)生模仿此文的寫法,觀察自己喜歡的小動物,通過對動物的神態(tài)、動作寫一片段。

        《索溪峪的“野”》一文作者選取獨(dú)特的視覺,運(yùn)用聯(lián)想、想象,先概括后具體的手法,寫出自己對索溪峪的感受——“野”。文章脈絡(luò)清晰,銜接緊密,過渡自然,由遠(yuǎn)到近,由山及水,筆調(diào)輕松流暢,語言活潑生動,學(xué)生充分領(lǐng)略了索溪峪的“野”。賦予詩意的聯(lián)想、想象,帶給學(xué)生不一樣的視覺感受,給他們提供了好的借鑒模板,因此,教師引導(dǎo)學(xué)生寫此類文章時可以仿照此文。

        《窮人》除了題目,全文沒有一個“窮”字;文中沒有一句直接贊美桑娜及丈夫的話,然而他們的高尚品質(zhì)卻感人肺腑。文本通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫出了人物形象。桑娜的心理活動真實(shí)地展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界,漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,表達(dá)了人物的真情實(shí)感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,展開想象續(xù)寫《窮人》,然后和同學(xué)進(jìn)行交流。

        三、描摹課文神韻,在寫作中提高

        可以仿寫文章,但并不能機(jī)械地按著原文一字不差地仿寫,而是把原文的寫作技法、文章結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行創(chuàng)新,把文章中的一些精華為我所用。敘寫自己的事,借鑒其中的思想及表達(dá)方式;抒寫自己的心聲,模仿其意境。借鑒教材文本中的“形”,模仿文章中的“神韻”,把他們的思想、語言、精華變成自己的語言進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)語文教材中選取的有些文章語言優(yōu)美,寫法具有特色,也易于學(xué)生接受。對這些文章,教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的精髓,以此為借鑒,進(jìn)行寫作。

        《觸摸春天》此文短小精悍,語言簡潔,意境雋美,蘊(yùn)含深刻的道理。安靜雖然是一個盲童,但她用全部的身心感受這個多姿多彩的世界。學(xué)習(xí)課文時,教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、體會、感悟,結(jié)合自己的生活,說出自己的理解。教師讓學(xué)生欣賞了美國作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》,結(jié)合教材文本中的安靜,寫出自己的感想。

        在學(xué)習(xí)了《天凈沙·秋思》這首小令,只28個字五句話,描繪出一幅秋景圖,教師引導(dǎo)學(xué)生在解讀這首小令時,讓學(xué)生通過想象,在一種寧靜、寂寥的氛圍中,把這12種景物交織在一起。在學(xué)生反復(fù)品讀、理解后,教師引導(dǎo)想學(xué)生用自己的語言把是美麗而有韻味的秋景圖,融入自己的情感,酣暢淋漓地表達(dá)出來。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】孫薇.小學(xué)語文習(xí)作教材文本分析【J】.教學(xué)與管理,2017(23)

        【2】張茜.仿寫法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017

        【3】蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究【D】.渤海大學(xué),2017

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