陸躍東

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶先生認(rèn)為“教材只不過(guò)是個(gè)例子”，學(xué)生要想學(xué)到“例子”以外更多的知識(shí)，就必須運(yùn)用語(yǔ)文課堂上學(xué)到的閱讀方法，在課余時(shí)間大量閱讀課外的書(shū)籍、報(bào)刊。兒童教育專(zhuān)家尹健莉把課外閱讀比作促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的魔杖。一個(gè)善于閱讀的人，能從閱讀過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言文字，發(fā)展良好的語(yǔ)言感受能力，受到文化的熏陶和感染。

養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有效途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。學(xué)生如能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教”，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)感的形成，發(fā)揮學(xué)生的主體性，都有重要意義。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行了初步探索。

第一，“定時(shí)定量”的閱讀習(xí)慣。讀書(shū)是一種相對(duì)靜止的思維活動(dòng)，而小學(xué)生由于天性活潑，自制力有限，所以在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該采用鼓勵(lì)和布置的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)。比如教師每天布置學(xué)生在睡前閱讀半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，并在第二天課堂組織分享，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。筆者所在學(xué)校，每周抽出一小時(shí)集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。另外，如果班級(jí)內(nèi)能夠采用親子、師生共讀的方式，則會(huì)達(dá)到更好的效果。讓小學(xué)生在家長(zhǎng)和教師監(jiān)督下閱讀，這樣能夠克服小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，久而久之就會(huì)形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

第二，“手不釋卷”的閱讀習(xí)慣。讀書(shū)應(yīng)該是求學(xué)階段必不可少的一部分，而小學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去尋找閱讀的空間，能夠有空就拿起課外書(shū)閱讀，達(dá)到手不釋書(shū)的習(xí)慣，而日積月累就能夠腹有詩(shī)書(shū)氣自華的自信。比如我校設(shè)有校級(jí)閱讀中心、班級(jí)圖書(shū)角，讀書(shū)長(zhǎng)廊內(nèi)設(shè)有流動(dòng)閱讀書(shū)柜，讓圖書(shū)觸手可摸，學(xué)生可在做完作業(yè)后閱讀課外書(shū)、運(yùn)動(dòng)之后閱讀課外書(shū)，或者安排節(jié)假日閱讀課外書(shū)，并且能夠時(shí)時(shí)提醒自己。

第三，“自主探究”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好，并隨著性別、年齡、性格等因素而不同，他們也就會(huì)有不同的閱讀喜好，為了能夠培養(yǎng)多元化人才，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課外書(shū)閱讀，從而為自己的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)生可以自主選擇小說(shuō)、散文，或者選擇自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)等，這樣就能夠使自己的興趣優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提高對(duì)課外書(shū)的興趣。

第四，“博覽群書(shū)”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)極端，而小學(xué)生也正值長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，有利于綜合型人才的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的愛(ài)好時(shí)，還需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，從而開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)。在班級(jí)內(nèi)，我經(jīng)常采用讀書(shū)交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，讓學(xué)生在活動(dòng)中看到讀書(shū)的作用，嘗到成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)讀書(shū)的信心，形成課外閱讀的習(xí)慣。

第五，“疑思查詢”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生由于自身理解力有限，在閱讀課外書(shū)過(guò)程中經(jīng)常浮光掠影，并沒(méi)有形成較深的印象，在學(xué)習(xí)和生活中也無(wú)法應(yīng)用，并沒(méi)有達(dá)到閱讀的效果。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于疑思查詢，敢于對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并與教師、家長(zhǎng)相互交流，深入分析課外書(shū)中的美文和精彩片段，搜查遇到的歷史典故、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)等，從而解決閱讀中遇到的各種問(wèn)題。

第六，“質(zhì)量制勝”的閱讀習(xí)慣。隨著出版業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)中各種版本的圖書(shū)層出不窮，教師應(yīng)該提高自身的遴選能力，選擇最為權(quán)威的閱讀版本。小學(xué)課本中的大多數(shù)作者都是名家，而教師可以選擇這些名家的其他優(yōu)秀作品供學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)名家們的認(rèn)識(shí)和了解，還能夠更為全面了解名家的精神世界和思想感情，對(duì)深入理解課文內(nèi)容有著非常大的作用。

第七，“主動(dòng)批注”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該能夠一邊閱讀一邊在空白處寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)和注釋?zhuān)@種學(xué)習(xí)方法也是一些大家在進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，比如毛澤東同志就非常重視批注，所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。主動(dòng)批注也應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則：比如只能在自己的圖書(shū)上增加批注，而不能在別人的圖書(shū)上增加批注;批注語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練，不能出現(xiàn)廢話、胡說(shuō)等詞匯;教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從批注實(shí)踐中獲得更多知識(shí)。

第八，“讀寫(xiě)結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，經(jīng)常能夠從別人的作品中受到啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中;或者產(chǎn)生一些聯(lián)想，激發(fā)自己的寫(xiě)作欲望。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)相結(jié)合的閱讀形式，對(duì)讀書(shū)中的體會(huì)寫(xiě)出自己的心得，或者模仿相應(yīng)的片段，從而提高自己的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

第九，“摘抄剪貼”的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生能從讀過(guò)的文章中摘錄精美的詞語(yǔ)或句子;有的學(xué)生會(huì)把自己從讀書(shū)中獲得的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。讀書(shū)交流會(huì)時(shí)，我把他們寫(xiě)下的一本本好筆記、好心得，在班上貼出來(lái)，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書(shū)的好方法，并激發(fā)更多的學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣。

在摘抄剪貼時(shí)還應(yīng)該注意：第一，根據(jù)自己的愛(ài)好習(xí)慣，有目的地進(jìn)行摘抄剪貼。如喜歡文學(xué)的，側(cè)重摘抄剪貼優(yōu)美語(yǔ)句、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞名句、名人名言等;喜歡歷史的，側(cè)重摘抄剪貼歷史人物生平、歷史典故、重大事件變革年月等;喜歡醫(yī)學(xué)的，側(cè)重摘抄剪貼醫(yī)藥處方，醫(yī)療保健行為方法等。第二，摘抄要科學(xué)歸類(lèi)，以便日后翻閱查找，不要記成流水賬;剪貼要“剪”下來(lái)分類(lèi)“貼”在專(zhuān)門(mén)的本子上或“貼”在卡片上，做成資料卡，分類(lèi)放在盒子里，以備日后閱用。

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生徜徉書(shū)海，在書(shū)的海洋中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。