張洪芹

【摘 要】新形勢(shì)下的教育改革越來(lái)越重視培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，但是，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往更重視閱讀能力和寫作能力的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，這對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。因此，本文主要針對(duì)如何在閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了三條策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 策略

語(yǔ)文首先是一種語(yǔ)言，其次才是一門學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)又離不開(kāi)閱讀教材，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分利用閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)，掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際能力教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、增加課堂的朗讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是依靠教師的語(yǔ)言講解完成的，留給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間是非常有限的，這樣的教學(xué)形式容易造成課堂氛圍死板、單一的現(xiàn)象，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而且缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，也無(wú)法提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)增加課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀文本、改寫故事等活動(dòng)中增加對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師還要給學(xué)生提供有價(jià)值的閱讀材料，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意積累語(yǔ)言知識(shí)，從文本中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)交際技巧，在增加閱讀量、強(qiáng)化閱讀能力的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，然后把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技巧運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文時(shí)，教師首先要給學(xué)生分析課文內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文所要抒發(fā)的情感，在學(xué)生對(duì)課文有一定的了解之后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中感受“陶校長(zhǎng)”對(duì)學(xué)生的期望，掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)豐富小學(xué)生的感情世界，為日后的寫作和口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

口語(yǔ)交際活動(dòng)與語(yǔ)言環(huán)境是密不可分的，特定的交際情境能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而課堂正是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，這就要求教師要不斷挖掘課堂的利用價(jià)值，使其布置成鍛煉和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳環(huán)境，營(yíng)造一種真實(shí)的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)某一作品或者教材內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中，充分利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧來(lái)表達(dá)自己的感情、抒發(fā)自己的情緒，讓學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)能夠積累一定的交際技巧。值得注意的是，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生日常生活與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交際情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，這樣的課堂形式往往能起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí)，由于這篇課文里面涉及的人物比較復(fù)雜，語(yǔ)言也相對(duì)比較生澀，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取角色扮演來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，然后再進(jìn)行表演的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，而培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，因此，僅靠課上的閱讀教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。這就要求教師要定期給學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧運(yùn)用到實(shí)際的人際交往活動(dòng)中，在進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在這一過(guò)程中可以采用記者采訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，鍛煉學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)處理人際關(guān)系，解決人際矛盾的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》這篇課文時(shí)，由于這篇課文的素材和主題是大眾相對(duì)來(lái)說(shuō)比較關(guān)注的，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以記者采訪的形式來(lái)調(diào)查人們對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度，讓學(xué)生在與人交談的過(guò)程中掌握交際的技巧和能力，激發(fā)自己的表達(dá)欲望，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷豐富自己的教學(xué)技巧，掌握隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)手段，增加課堂的朗讀活動(dòng)，通過(guò)復(fù)述、敘述等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，還要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)有效的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生投入到交際活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。除此之外，還要給學(xué)生提供走出課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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