金燕

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了信息爆炸的時(shí)代，我們每天都要接收到大量的信息，如何對(duì)信息做出快速分析并選取其中有效內(nèi)容是每個(gè)人都要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。語(yǔ)文閱讀能力能夠幫助我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)從文字中獲取有效信息，透過(guò)文字看懂文字背后的內(nèi)涵，這對(duì)于信息篩選及知識(shí)獲取具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，大部分教師并不關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，他們認(rèn)為學(xué)生們年齡太小，并不知道如何正確學(xué)習(xí)，無(wú)法依靠自己完成閱讀過(guò)程，這種觀(guān)念阻礙了學(xué)生自主閱讀能力的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 教學(xué)策略

自主閱讀教學(xué)是建立在以學(xué)生為本教育理念上的一項(xiàng)能力培養(yǎng)活動(dòng)，教師在培養(yǎng)過(guò)程中要充分認(rèn)可和發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，推動(dòng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)覺(jué)醒，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀更多的文字內(nèi)容。

1.自主閱讀教學(xué)簡(jiǎn)析

自主閱讀教學(xué)主要是圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。一方面是針對(duì)學(xué)生的行為方式展開(kāi)教學(xué)，教師通過(guò)有效的教學(xué)使得學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，確保學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中迅速獲取有效信息，避免自主閱讀活動(dòng)流于形式，學(xué)生們花費(fèi)了很多時(shí)間閱讀，卻并沒(méi)有真正掌握閱讀材料的核心內(nèi)容。另一方面則是針對(duì)學(xué)生意識(shí)展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生們能夠養(yǎng)成閱讀意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，使得他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到閱讀特別是課外閱讀活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生們掌握了科學(xué)的閱讀方法并形成良好的閱讀意識(shí)后，他們會(huì)非常主動(dòng)地開(kāi)展閱讀，而并不需要教師強(qiáng)迫他們或安排一些強(qiáng)制性閱讀任務(wù)。自主閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀并形成良好的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生們不再將閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)，而是成為他們發(fā)自?xún)?nèi)心的行為習(xí)慣及心理渴求，他們將主動(dòng)去探索和開(kāi)展閱讀，這不但有助于小學(xué)們的自主閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，同樣有助于他們語(yǔ)文能力和綜合能力的形成，更能夠有效促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育。

2.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化的教學(xué)理念，而且受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師習(xí)慣于堅(jiān)持教師的權(quán)威性，特別是他們認(rèn)為小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該代替他們做出一些決定并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行這些決定。這就導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們的思想和意識(shí)未能得到有效尊重，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受并執(zhí)行教師的思想。而小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式及教學(xué)體系相對(duì)比較單一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定模式，教師首先介紹閱讀材料的背景與作者信息，然后開(kāi)展逐個(gè)段落分析，并講解一些重點(diǎn)語(yǔ)句及描寫(xiě)方法，最后總結(jié)文章中心思想并向?qū)W生提問(wèn)。教師在講解過(guò)程中過(guò)于重視標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照標(biāo)準(zhǔn)答案給出回答。然而事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生眼中都有自己的答案，這些答案或許偏離標(biāo)準(zhǔn)答案很遠(yuǎn)，但是確實(shí)學(xué)生們的真實(shí)想法，教師簡(jiǎn)單粗暴的影響學(xué)生們的想法只會(huì)使得他們逐漸失去閱讀興趣，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)思維模式統(tǒng)一的機(jī)器人。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常惡劣的后果，學(xué)生們的自我意識(shí)完全被扼殺，而學(xué)生們的自主閱讀能力也未能夠得到發(fā)揮，他們將會(huì)按照教師的要求進(jìn)行模式化閱讀，學(xué)生們逐漸失去了個(gè)性，被動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的閱讀興趣減弱。

3.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略

自主閱讀教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)該從雙方面入手，一方面選取科學(xué)的方法幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，另一方面要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)自主閱讀教學(xué)需要。

3.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣的激發(fā)是自主閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)能夠給他們帶來(lái)較強(qiáng)的親切感，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)能夠使得學(xué)生將這種親切感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用更多富有情感和色彩的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，教學(xué)過(guò)程中教師要充分考慮小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，需要盡量選取一些具有趣味性的閱讀材料，這些材料要與學(xué)生們生活相貼合，而且要富有畫(huà)面感與色彩感，能夠讓學(xué)生從中感受閱讀的美好。

3.2加強(qiáng)閱讀思維與方法教學(xué)

思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)學(xué)生真正處于思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段開(kāi)展思維能力培養(yǎng)有助于學(xué)生用更加有效的思維方式去思考和閱讀。同時(shí)教師也要注重閱讀方法的教學(xué)，正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速把握閱讀重心與重點(diǎn)，用科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在最短時(shí)間內(nèi)感受閱讀材料的內(nèi)容與關(guān)鍵，并且嘗試逐漸讓學(xué)生們掌握更多閱讀方法，從語(yǔ)文自主閱讀逐漸向更廣泛的文字閱讀進(jìn)行拓展。

3.3強(qiáng)化課堂自主閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐

自主閱讀能力的提升并不能一蹴而就，教師們不但要在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，同樣也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂外不斷加強(qiáng)閱讀練習(xí)與實(shí)踐。例如教師可以與家長(zhǎng)開(kāi)展有效合作，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外多閱讀一些課外閱讀材料，家長(zhǎng)也可以給學(xué)生們講解一些有助于他們提升自主閱讀能力和培養(yǎng)自主閱讀興趣的閱讀材料。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們充分體會(huì)閱讀的重要性，并感受閱讀能夠帶給他們的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文自主閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣及掌握科學(xué)閱讀方法的重要方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，積極開(kāi)展自主閱讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】盧玉霞.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)方法步驟探究【J】.學(xué)周刊，2016（03）

【2】董明慧.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主閱讀教學(xué)策略【J】.中國(guó)校外教育，2016（21）

【3】馬文.感悟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“自主學(xué)讀”【J】.教育教學(xué)論壇，2013（47）