徐芳慧

【摘 要】

思維導(dǎo)圖挖掘了人類大腦的無限潛能，是一種表達發(fā)散性思維的有效工具。后來它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段傳入我國，在教育界引起很大的反響，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。思維導(dǎo)圖在學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，特別是對思維激發(fā)和思維整理的促進作用不可忽視。思維導(dǎo)圖從一種學(xué)習(xí)方法到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在理科和英語科等學(xué)科的研究中比較多。思維導(dǎo)圖是一種記憶路線圖。思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的是思想組織的過程，是知識儲備和學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐證明，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語文教學(xué)也有顯著的效果。本文就此探討了思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖 初中語文 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

在初中語文教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生對知識的更好掌握，采用思維導(dǎo)圖是其中一條良好的途徑。首先我們對思維導(dǎo)圖有一個良好的認識，然后注意在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，繪制思維導(dǎo)圖；做好閱讀筆記，建構(gòu)知識體系。必然有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

1.關(guān)于思維導(dǎo)圖的認識

思維導(dǎo)圖不僅是圖，而且還有有形象性的一些因素在里面，所以其又是思維，便又有抽象性的一些因素在里面。具體形式，就是找準(zhǔn)一個主題，以此為中心，在這一主題之上將第二、第三級的子主題關(guān)聯(lián)起來，然后向四周散開出來。主題與子主題之間，就用一些各色的線條連接起來，體現(xiàn)思維活動的路徑。

2.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運用

2.1筆記環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是對思路的一種呈現(xiàn)，從思維導(dǎo)圖里可以看到各個知識點之間的聯(lián)系，可以清晰反映出問題之間的主次，有利于學(xué)生對知識的梳理。在教學(xué)里，學(xué)生一邊要閱讀，一邊還要做好筆記。而一般的筆記，就是學(xué)生對閱讀過程的復(fù)制。知識點沒有主次之分。與此同時，學(xué)生忙于閱讀，根本沒有時間對知識點進行有效的關(guān)聯(lián)的思考。所以在課堂學(xué)習(xí)中，有必要組織學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖厘清時間線和事件發(fā)展進程，用“時間軸”的方式記憶各科重點，同時對自己的記憶進行自我檢測，及時進行修正。從問題出發(fā)，從主題出發(fā)，關(guān)聯(lián)上相關(guān)的知識點，出發(fā)在層次上、在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來，便于課后的復(fù)習(xí)。例如在教學(xué)《出師表》一文時，通過學(xué)生對每個段落的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中欣賞其文學(xué)品味和包含的深刻意蘊，最終更好地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將其關(guān)鍵點記錄下來，不僅能在閱讀中理解其過程，而且還能在這一過程感悟其中的偉大情懷和精神。

2.2知識體系構(gòu)建中的應(yīng)用

初中語文教學(xué)，在知識呈現(xiàn)過程中，基本上是采用線性的呈現(xiàn)方式將知識點呈現(xiàn)出來的。這有它的好處，也有它的不足。不足在于不能一眼看出這些知識點的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。而大腦，在思考問題的時候盡管有線性的思路，但是在知識點之間的關(guān)聯(lián)上的思考時候，往往是網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)在一起的。為適應(yīng)我們大腦的思維模式，有必要在整理語文知識的時候，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分將各個分散的一些知識點，有機關(guān)聯(lián)起來，存進大腦，即建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系出來。比如在教學(xué)《背影》一文時，學(xué)生在閱讀之后，很容易就被父親熱愛兒子的父子之情所打動，且由此聯(lián)想到自己的父母親。此時教師就可以要求畫出思維導(dǎo)圖，再結(jié)合學(xué)生情感的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生注重真實情感的抒發(fā)，為了不耽誤教學(xué)進度，教師可以要求學(xué)生像平常發(fā)朋友圈一樣用70個字簡單的寫出自身對父母的熱愛，這樣既幫助學(xué)生找到了寫作材料，又與學(xué)生的時代特點相符，很多學(xué)生在寫作時肯定是無話可說，但是在發(fā)朋友圈時往往滔滔不絕。這樣就能將學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗調(diào)動起來，并與課文的語境相融合，促進學(xué)生對其深刻感悟的同時積累了寫作素材。這樣學(xué)生就能更好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

3.注意事項

3.1明確主題

在教學(xué)活動之前，對所授語文知識，要有一個清醒的認識，確定好教學(xué)活動的主題。沒有主題的教學(xué)活動，是無法用思維導(dǎo)圖進行完成的。教學(xué)活動中的主體就是教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)有知識點上的目標(biāo)，有能力培養(yǎng)上的目標(biāo)，也有情感態(tài)度價值觀上的目標(biāo)，對這些目標(biāo)，如何側(cè)重，如何有機融合，需要根據(jù)其班級實際和教學(xué)內(nèi)容確定。一般來說，語文知識點往往是教學(xué)主題，對于語文教學(xué)來說，應(yīng)該是一個輕松愉快的過程。而思維導(dǎo)圖，就是一種輕松愉快的過程。而在此基礎(chǔ)上，在初中語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制呢？這是應(yīng)用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖繪制得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有效率，反之不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。首先組織學(xué)生對所學(xué)知識的深入的理解和把握。找準(zhǔn)所有知識點相關(guān)聯(lián)的焦點，即一堂課，或者一個知識章節(jié)，其學(xué)習(xí)的主題是什么？這是學(xué)生必須需要了解的。然后再找準(zhǔn)此主題，并找出次主題的所有關(guān)聯(lián)的知識點。學(xué)生用筆將這些主題和次主題連接起來。

3.2給足時間

學(xué)生在繪圖過程中，畢竟筆記不可能跟上閱讀速度。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生在繪圖時候所需要的時間，應(yīng)該給足繪圖的時間。特別是在一些重要知識點上，有意停頓一下，以引起學(xué)生的注意。并且將知識點上的一些關(guān)鍵詞，在黑板上給學(xué)生板書出來，在繪圖關(guān)鍵詞上讓學(xué)生把握住。

3.3抓關(guān)鍵詞

在繪制思維導(dǎo)圖的時候，由于學(xué)生在對信息知識梳理過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不一樣，他們在對知識的理解不同，需要引導(dǎo)學(xué)生對抓住知識點的一些關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞，可以在講授中，有意暗示，或者直接板書在黑板上。以《蘇州園林》教學(xué)為例，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了部分說明文，掌握了說明順序、說明文語言準(zhǔn)確生動的特點，可以要求學(xué)生在閱讀《蘇州園林》的基礎(chǔ)上將其特點提煉出來，找出文章所給的信息，學(xué)習(xí)作者的寫作中的謀篇布局的方式，就是二者良性互動的“關(guān)鍵詞”。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有十分強烈的必要性，這就需要我們在教學(xué)中認真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖的熱愛，掌握其應(yīng)用方法，才能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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