趙展琪

兒童早期是語言發(fā)展的重要時期。兒童的語言是在社會環(huán)境中與他人的交流過程中發(fā)展的，因而幼兒語言發(fā)展需要環(huán)境的支持。成人該如何有效地培養(yǎng)學前兒童的語言技能呢？《指南》中指出：應多給幼兒提供傾聽和交談的機會，正確引導幼兒認真傾聽。根據此教育建議，我在生活活動中關注幼兒之間的交流情況，并且積極主動地加入幼兒的談話。

一、在日常生活交往中指導兒童學習語言

無論在家還是在幼兒園，兒童每天都要進餐、睡覺、盥洗、入廁、飲水、散步……這可以說是兒童必不可少的生活內容。在幼兒園，生活內容中還可以加上來園、離園、早操以及環(huán)節(jié)過渡時的間隙活動等。活動中，兒童總是有意無意地與老師、同伴及家長進行語言交流。這為家長和老師對兒童進行語言指導提供了很好的機會。

兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，教師可以通過與兒童交談，向他們介紹有關物品的知識。如在幼兒用餐時，我會結合兒童的進餐活動，組織餐前小廣播活動，由老師向兒童描述當日食物的名稱以及它的色、香、味，并說明其營養(yǎng)價值，如“今天小朋友午餐的菜是西紅柿炒蛋。那紅紅的西紅柿，金黃色的雞蛋，顏色可好看了。聞一聞，香噴噴，令人垂涎欲滴。而且，西紅柿含有豐富的維生素，吃了會使我們的皮膚變的更好，身體更健壯;雞蛋很香，有豐富的蛋白質，吃了會使我們更聰明……”形象生動的語言描述，不僅令兒童食欲大開，而且還讓兒童學會了正確的語言表述方法。

我們班的孩子每次喝水都會搶先后，拿杯子時也會一擁蜂擠到一起，如果想讓幼兒排好隊喝水時，我會在開始時先提出要求，“我叫到誰的名字誰就到柜子里去拿自己的茶杯”，以使幼兒明白一個一個地排隊取東西，就是有秩序。以后，幼兒就會等前面的幼兒去取了茶杯后，后面的幼兒才去取茶杯，非常有秩序。

二、通過常規(guī)繪本主題活動發(fā)展兒童的語言

在開學初教學繪本課《猜猜我有多愛你》時，我在教學中加入了音樂，讓孩子在濃濃的氛圍中模仿小兔的語言表達對父母的愛。孩子作出的回答真得令我吃驚，雨欣說：“我對媽媽的愛就像樹的年輪那么多”，雨軒說：“我對媽媽的愛像小星星那么亮”，天天說：“我對爸爸的愛像大海那么深……”在活動中，孩子們能感受到濃濃的愛，能培養(yǎng)孩子對親人人、對朋友、對自然、對生活的熱愛，并勇于表達自己的愛。因此這不僅是語言表達能力的鍛煉也是對孩子的情感和價值觀的培養(yǎng)。

例如，繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，這個書名就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。 了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的，學會用語言來表達。通過“這是誰？他頭上有什么？”的提問，讓孩子知道這是“嗯嗯”，小鼴鼠要找到是誰在他的頭上嗯嗯，每個動物的回答“不是我，我的嗯嗯是這樣的……”通過這樣的表達鍛煉了孩子的語言表達能力，同時通過這樣的活動讓孩子們發(fā)展了數學邏輯智能和人際交往智能等方面。

三、通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的交往語言

1.利用圖書角和語言角進行語言教育

圖書角可以選在教室里光線比較充足，相對比較安靜的位置，環(huán)境布置要舒適。書要放在兒童拿取方便的地方，讓兒童任意挑選。圖書角的書要視幼兒的興趣和需要及時添置或更換。在小班年齡段，同一種名稱的書要多準備幾本，因為兒童喜歡相互模仿，共同看同一本書。教師要及時向兒童介紹圖書，并且?guī)ьI兒童集體閱讀圖書，教給兒童正確的閱讀方法，使兒童掌握閱讀的有關技能，同時還要鼓勵兒童將其閱讀的內容講述出來。

2.在活動區(qū)隨機指導兒童的語言交往

活動區(qū)的設立為兒童自主選擇游戲內容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機會。每個活動區(qū)能夠容納的兒童人數是有限的，所以經常出現多名兒童爭著去某個活動區(qū)的情況。所以我在每個活動區(qū)都用標志物標明了進區(qū)的限定人數。兒童在活動區(qū)活動時，常常一邊擺弄各種玩具物品，一邊與同伴自由交談。

3.在區(qū)域活動中鼓勵幼兒說完整話

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？如當幼兒說：“老師，書?！边@時老師要幫忙把話說完整，教會孩子說：“老師，我要看書?！被蛘咴倬唧w一點，說：“老師，我要看奧特曼的書?！辈⒆層變涸僦貜驼f一遍。還應該讓孩子明白，要想得到什么東西或者想知道什么時，必須把話說完整。

例：

下午區(qū)域活動開始，陽陽和悅悅首先選擇了書吧，兩個孩子同時喜歡上了一本書，互不相讓。陽陽“這我的，我的”著急的他憋紅了臉大叫道，悅悅也不甘示弱“我先拿的，是我的”。持續(xù)了一分鐘的時間，我上去輕輕地說：“你們可以商量一下一起看嗎？”陽陽怔怔地看著我，“你可以對悅悅說，我們一起看好嗎？你說說看？”“悅悅我們一起看吧，好嗎”陽陽輕輕地說，我立刻表揚了陽陽，“你說的很好，又很有禮貌哦?！边@時，我轉頭看向悅悅，示意應該回應陽陽?！澳呛冒桑覀円黄鹂?。”“你們說的可真有禮貌，以后遇到事不要急著吵架，想一想怎么跟好朋友去說，就會解決問題了呢。”

四、通過游戲活動發(fā)展幼兒語言能力

游戲活動是幼兒園課程中的一個重要組成部分。《綱要》中指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動。如切西瓜的游戲，幼兒需先學會念兒歌再進行游戲，切、切、切西瓜，切、切、切西瓜。切開來了，西瓜的味道怎么樣？（引導幼兒說：香又甜）教師用童謠中的句子：我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開了。在反復的游戲過后，小朋友不僅對這個游戲感興趣，對兒歌也能很順暢的念。在游戲中幼兒練習了發(fā)音、強化了表達、豐富了詞匯、理解了詞義，從而促進了幼兒語言能力的提高。

發(fā)展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。