施影影

【摘 要】

高中語文課堂教學(xué)中引入智趣設(shè)計(jì)意識(shí)，為課堂教學(xué)帶來豐富助力支持。作為語文教師，需要從教學(xué)全局出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)審美價(jià)值取向展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)操作的智趣度，自然能夠大幅度提升課堂教學(xué)的有效性。智趣情境、智趣引導(dǎo)、智趣訓(xùn)練，從不同視角展開教學(xué)操作，能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，形成重要教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

高中 智趣語文 課堂構(gòu)建

智趣語文課堂構(gòu)建思路規(guī)劃時(shí)，教師需要有觀照意識(shí)，不僅要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有深度解析，還要對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有深入了解。智趣，不是簡(jiǎn)單的“智”和“趣”的疊加，而是要讓智慧融入到趣味之中，讓趣味充滿智慧。這應(yīng)該是一種教學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)主動(dòng)力。教師利用多種智趣手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化引導(dǎo)方式、升級(jí)課堂訓(xùn)練，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為打造高效語文課堂做好充分鋪墊。

一、智趣情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文課堂教學(xué)之初，教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種靈動(dòng)教學(xué)情境，勢(shì)必能夠帶來豐富教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。教師生動(dòng)描述、故事引導(dǎo)、哲理名言介入、游戲競(jìng)賽植入、多媒體適時(shí)啟動(dòng)，都可以給學(xué)生帶來豐富視覺聽覺等觀感刺激，為順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)提供幫助。這些教學(xué)輔助手段的巧妙組合和啟動(dòng)，讓智趣特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，其助學(xué)效果也會(huì)更突出。

蘇教版高中語文必修二《想北平》，教師先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)：關(guān)于漂泊、關(guān)于鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，相關(guān)的名言名句眾多，現(xiàn)在搞一個(gè)接力賽。每人要想好幾個(gè)名句名言，咱們以接力的形式進(jìn)行展示，別人說過的不能再說，如果輪到你出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，就算你輸了。需要給大家唱一首歌。學(xué)生聽說要比賽，自然是興奮起來。紛紛查閱相關(guān)資料，希望能夠多準(zhǔn)備一些?；顒?dòng)開始，學(xué)生展開了名言接力：“每逢佳節(jié)倍思親?！薄八l(xiāng)遇故知?！薄吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！薄袄相l(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪?！薄霸率枪枢l(xiāng)明?！薄n堂學(xué)習(xí)氣氛開始濃重起來。教師繼續(xù)引導(dǎo)：老舍的《想北平》，表達(dá)了最為樸素的情感，如果讓你用一句話進(jìn)行總結(jié)，你感覺什么樣的語言更貼切，如果能夠做出經(jīng)典名言，可謂是最高追求。學(xué)生聽教師這樣一說，有些激動(dòng)了，紛紛展開討論?！氨本┍本┪覑勰悖　薄氨逼絼?dòng)中有靜，復(fù)雜而有邊際?！薄皩捄袢绫逼剑蕫廴绫逼??！薄處煘閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)的同時(shí)，也為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。特別是讓學(xué)生對(duì)老舍北京情懷進(jìn)行總結(jié)，并用名言的形式打開，這對(duì)學(xué)生的要求是相當(dāng)高的，其智慧含量也相當(dāng)豐富。

二、智趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)利用問題展開，教師提問學(xué)生回答成為最常態(tài)化教法運(yùn)用，這樣的教學(xué)互動(dòng)智趣品質(zhì)普遍較低。如果能夠讓學(xué)生提問教師回答，或者是學(xué)生提問學(xué)生回答，在互動(dòng)中適時(shí)引入一些游戲競(jìng)賽成分，或者是組織學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)，這樣的引導(dǎo)智趣性會(huì)大幅度提升，其引導(dǎo)效果也會(huì)呈現(xiàn)出來。智趣引導(dǎo)是一種教學(xué)理念，如果教師問題設(shè)計(jì)精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被成功激活，這同樣屬于智趣設(shè)計(jì)范疇。

學(xué)習(xí)《像山那樣思考》時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開“問老師”活動(dòng)，并給出特別要求：認(rèn)真閱讀文本，展開深度解析，設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題，每人只能設(shè)計(jì)一個(gè)問題，問題解答時(shí)，以抽簽形式?jīng)Q定問題展示名單，如果老師回答出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，需要接受大家給出的懲罰。學(xué)生聽說要設(shè)計(jì)問題“考老師”，其學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲起來。閱讀文本、查閱資料、展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。問題展示開始，教師逐一回答。學(xué)生問題設(shè)計(jì)難度是顯而易見的。如“本文以食物鏈被人為破壞為例，揭示了生態(tài)保護(hù)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)你再面對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你會(huì)有怎樣的感悟呢？”教師這樣回答：“大自然不僅有生命，而且是生命的共同體，生命體之間需要建立和諧關(guān)系，只有相互支持，才能增加生命活力。‘小草有生命，請(qǐng)你腳下留情。這不僅是一個(gè)廣告語，代表了自然生命的生存訴求……”教師設(shè)計(jì)學(xué)生提問教師環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)具有智趣特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣被老師提問，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換角色，對(duì)學(xué)生來說是有極大誘惑力的。

三、智趣訓(xùn)練，打造高效語文課堂

語文課堂訓(xùn)練離不開聽說讀寫思，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，適當(dāng)選擇訓(xùn)練形式，特別要注意創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生參與訓(xùn)練操作的主動(dòng)性。如聽，學(xué)生聽課是學(xué)習(xí)，學(xué)生聽歌也是學(xué)習(xí)，但其感知體驗(yàn)卻是有巨大差異的，如何能夠讓學(xué)生像聽歌一樣聽教師講課，說明教師的講課設(shè)計(jì)充滿了智趣。課堂訓(xùn)練也是這樣，讓學(xué)生展開仿寫，學(xué)生不僅想寫樂寫，而且有創(chuàng)造性發(fā)揮，這樣的仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)就是智趣的。

《江南的冬景》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，分別從視覺、嗅覺、味覺等角度，分析作者對(duì)江南的冬景的描寫。然后模仿這種寫法，選擇一種物象展開描寫，字?jǐn)?shù)不超過二百，主要體現(xiàn)多種感官參與的意識(shí)。學(xué)生拿到任務(wù)后，先對(duì)文本展開梳理，給出總結(jié)。視覺：門對(duì)長(zhǎng)橋、窗臨遠(yuǎn)阜、暮雨瀟瀟；嗅覺：微雪酒香，豐腴而潤(rùn)澤；觸覺：和暖原極和暖、南國(guó)的長(zhǎng)春。然后是給出個(gè)性仿寫：一股清香從窗戶縫隙中鉆進(jìn)教室，我不由得開始了目光搜尋，終于在窗臺(tái)下找到了一棵小桂花樹，雖然只有幾株小花，卻散發(fā)出逼人的香氣，我用手輕輕碰碰那小花，頓時(shí)香氣將整個(gè)手掌都鋪滿了……

智趣語文課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)主流追求意識(shí)，符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)訴求，教師要對(duì)教學(xué)手段和操作方式進(jìn)行智趣化處理，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。高中學(xué)生思想相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)個(gè)性特征比較突出，如果教師按照常規(guī)思路展開教學(xué)設(shè)計(jì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教師展開智趣教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠帶來豐富教學(xué)促進(jìn)力量，為打造高效語文課堂創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

【1】紀(jì)友根.“智趣課堂”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.語文天地，2017（07）

【2】蘇歡.高中“智性語文”教學(xué)模式初探【J】.語文月刊，2016（04）