李秀杰

【摘 要】

作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文不僅需要扎實(shí)的聽說讀寫方面的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生具有豐富的人文情懷。因此，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品味涵詠語文的博大精深，從而寫出深刻內(nèi)涵的作文來。本文圍繞如何讓學(xué)生在作文中品味涵詠語文進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 品味 語文 教學(xué) 素材 情感

在初中階段，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文水平高低最直觀的方式。一個(gè)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，通過在其作文中的遣詞造句能力，就能基本反映出該學(xué)生的文字功底、詞匯積累。通過通讀文章的主旨，可以更好地了解學(xué)生的思想道德觀念極其三觀，有助于教師更好地了解學(xué)生內(nèi)心所想，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造隨筆教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的直接因素。想提高學(xué)生們的寫作興趣，教師可以在課后積極地布置一些隨筆作業(yè)。所謂的隨筆，不需要制定統(tǒng)一的寫作主題和基本方向，要求隨心所欲地發(fā)揮即可。因?yàn)榻處熞ㄟ^布置隨筆，來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，讓他們敢于去寫作，敢于用文字來描繪日常生活，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的初期階段，由于學(xué)生的寫作素材有限，思維能力較低，教師在平日里的作文課上，不妨可以給學(xué)生們分享一些優(yōu)秀作文，或是一些雜志書籍上所涉及的優(yōu)秀素材，供學(xué)生們?nèi)ラ喿x和思考，并通過課后作文的形式來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和感想?；蚴墙o學(xué)生們推薦一些課外讀物，讓學(xué)生們多多閱讀，去學(xué)習(xí)一些名作家的行文思路和寫作技巧。當(dāng)然，最常見的教學(xué)模式就是在課上看電影，課后要求以電影題材為主題寫一篇觀后感或是影評(píng)。比如，在語文課堂上為學(xué)生們播放日本著名教育電影《忠犬八公》，通過觀賞主人和秋田犬八公之間感人至深的故事之余，教師就可以要求學(xué)生來談一談人與自然的關(guān)系或是自己身邊是否也存在著這樣感人肺腑的故事。

二、搜集個(gè)性素材，形成獨(dú)特寫作視角

在很多學(xué)生的眼里，語文的學(xué)習(xí)似乎只是為了應(yīng)付將來所要面對(duì)的中考而已。在課后練習(xí)寫作也只是為了應(yīng)對(duì)老師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于更好地在考試中拿分。這種應(yīng)試化的固話寫作模式，缺乏學(xué)生們用自己的雙眼和內(nèi)心去感悟生活，所寫出的文章往往如同八股文，讀起來味同嚼蠟，缺乏神韻。為了更好地激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，教師不妨可以帶領(lǐng)學(xué)生，去一起讀某一本小說，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀小說故事的愛好。學(xué)生們讀的小說多了，自然就有一種想要模仿作者寫作的沖動(dòng)。此時(shí)此刻，教師就可以將課后的作文內(nèi)容改為續(xù)寫小說的某個(gè)片段，或是直接把舞臺(tái)留給學(xué)生們，讓學(xué)生們自由發(fā)揮去寫一篇引人入勝的精彩故事。就以羅曼·羅蘭的著作《名人傳》為例，這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，學(xué)生們通過閱讀這樣的名人傳記，不妨可以在作文中模仿這樣的寫作手法，去介紹一下當(dāng)代生活中自己感興趣的名人，如影視明星、游戲冠軍、歷史上的帝王將相等。作為教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，去重視學(xué)生們所寫的文字，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注社會(huì)生活，注重積累寫作素材

藝術(shù)來源于生活，文學(xué)創(chuàng)作也是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。我國(guó)教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時(shí)不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。再加上學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識(shí)，再加不注重生活實(shí)踐，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫作素材。寫作時(shí)無話可寫，描寫十分空洞。很多著名的作家，在自己年輕的時(shí)候的所見所聞，都化作了自己日后的創(chuàng)作源泉，寫出了許許多多膾炙人口的故事。日本明治文豪夏目簌石，自小學(xué)習(xí)漢文化，大學(xué)又就讀于東大英語系，從而形成了他寫作中的儒教倫理觀和東洋美學(xué)意識(shí)。我國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，在高密鄉(xiāng)長(zhǎng)大，見證了這片土地的變化，感受了母親的偉大，這些經(jīng)歷最后都用作品呈現(xiàn)在讀者面前。這些名人成功的例子，都充分說明了生活對(duì)于寫作的重要性。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去用自己的雙眼和內(nèi)心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣和美。尤其是對(duì)于生活中自己所接觸的事物，要有自己的看法和觀點(diǎn)。

四、開展情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文情感表達(dá)

教師通過批改學(xué)生的隨筆作文，可以清楚地了解學(xué)生們的內(nèi)心所想和心理活動(dòng)。初中生正直人生的青春期，內(nèi)心往往比較叛逆和躁動(dòng)，往往表現(xiàn)為口頭上羞于表達(dá)。此時(shí)此刻，教師不妨可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們把自己內(nèi)心所想和煩惱，寫到自己所布置的隨筆作文當(dāng)中，用寫作這種無聲的形式來同教師進(jìn)行交流。這就是所謂的初中語文作文教學(xué)的“情感教學(xué)”。這實(shí)際上就是教師的一種良性引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)，注入自身的情感。具體表現(xiàn)為在作文課堂上講一些感人至深的小故事，再配上一些最輕緩的音樂、最感人的事跡來引發(fā)學(xué)生感動(dòng)和深思的情感，進(jìn)而促進(jìn)作文情感的表達(dá)。不僅如此，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，如一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子寫得生動(dòng)準(zhǔn)確，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有了毛病，要以和藹的教態(tài)，親切的話語，跟學(xué)生一起研討交流，弄明白錯(cuò)在什么地方，或在作文評(píng)語中加上幾句安慰鼓勵(lì)的話，這樣學(xué)生熱情會(huì)更高。評(píng)閱作文時(shí)要千方百計(jì)鼓勵(lì)作文成文后學(xué)生的自讀自賞能力，讓學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)腦改寫作文，才能不斷的提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力，而且培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

綜合上述，作文作為初中語文教學(xué)的重頭戲，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧。在平時(shí)的教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語言組織能力等基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。基于此，我們要正視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)策略來提高作文教學(xué)效果。

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