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        小學(xué)作文有效教學(xué)策略探究

        2018-05-14 17:11:22劉永民
        作文成功之路·中考沖刺 2018年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略作文語(yǔ)文

        劉永民

        【摘 ?要】

        小學(xué)作文教學(xué)中,我們要始終立足于學(xué)生的角度,在教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索,找到適合小學(xué)生的教學(xué)策略,多給予學(xué)生更多的發(fā)展空間,就能夠逐漸讓小學(xué)生妙筆生花,寫出優(yōu)美生動(dòng)的作文,提高整體寫作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué) ?作文 ?有效 ?教學(xué)策略

        寫作不僅僅考察了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,還是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重。為了能夠滿足學(xué)生的寫作需求,提高學(xué)生的寫作能力,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的規(guī)定:能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,并且根據(jù)日常生活的需要來(lái)運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。為此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)策略方面做出創(chuàng)新和調(diào)整,為學(xué)生提供最好的作文課堂,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)寫作,愛上寫作。

        一、激發(fā)興趣,樂于表達(dá)

        興趣是學(xué)生最好的老師,無(wú)論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開興趣的支撐。興趣的存在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在開展作文教學(xué)時(shí)往往會(huì)更加注重教學(xué)的結(jié)果,從而忽略了在過(guò)程中照顧學(xué)生的情緒。因此,在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)寫作的興趣和熱情逐漸下降。為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和能力,筆者建議教師從學(xué)生的興趣愛好入手,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在課堂上運(yùn)用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá),從被動(dòng)的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的寫作狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō),可以從多個(gè)角度開展教學(xué)工作。比如說(shuō)教師在作文課上鼓勵(lì)學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容,不對(duì)作文的主題和題材進(jìn)行限制。再比如說(shuō)在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,讓情境來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感。除此之外,一些有趣的游戲活動(dòng)也能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        我在指導(dǎo)學(xué)生為別人畫一張像,完成一篇寫作的時(shí)候,在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一個(gè)“人物猜猜猜”的游戲,游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的,我提前準(zhǔn)備說(shuō)一些印著職業(yè)的卡片,并且在課堂上向?qū)W生閱讀卡片上對(duì)職業(yè)的介紹,然后引導(dǎo)學(xué)生猜出卡片上是什么樣的人,比如說(shuō)老師、醫(yī)生、司機(jī)、護(hù)士等等。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲,學(xué)生的興趣逐漸濃烈起來(lái)。于是我順勢(shì)引入第二個(gè)環(huán)節(jié)的游戲,我讓學(xué)生每個(gè)人都準(zhǔn)備出一張小紙條,然后在小紙條上寫出要讓大家猜的人的特征,比如說(shuō)這個(gè)人的口頭禪、這個(gè)人的長(zhǎng)相特點(diǎn)、這個(gè)人經(jīng)常做哪些事等等,然后將這些小紙條收集到講臺(tái)上,隨機(jī)抽取一些,在課堂上讀一讀,引導(dǎo)大家猜測(cè)小紙條上寫的人是誰(shuí)。這個(gè)游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的特點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié),為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

        二、引導(dǎo)觀察,豐富素材

        在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象:至少有一半以上的學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)感到迷茫,看到題目之后不知道如何下手,寫什么成為了最大的問(wèn)題。于是這些學(xué)生茫茫然開始下筆,最后寫出來(lái)的作文空洞無(wú)物,又或者千篇一律,無(wú)法體現(xiàn)出一定的寫作水準(zhǔn)。在面對(duì)這種現(xiàn)狀的時(shí)候,我們都希望學(xué)生能夠擺脫這種困境。那么,怎樣做才能夠讓學(xué)生的作文更加豐富飽滿呢?這就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣,在日積月累中尋找和收集素材,用心感受生活,體會(huì)生活中的美好。生活之中的很多細(xì)節(jié)都能夠成為作文中的精彩綻放,因此,善于觀察是積累素材的主要途徑。

        我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行有意觀察,所謂的有意觀察,指的是帶有一定目標(biāo)指向的觀察。比如說(shuō)在開展“找春天”這一主題的作文課時(shí),我并沒有讓學(xué)生在課堂上思考春天,而是組織學(xué)生一起出教室,在校園里找找春天的蹤跡。操場(chǎng)上細(xì)細(xì)軟軟的草坪是春天,柳樹上飄落的飛絮是春天,花園里綻放的迎春花是春天,枝頭默然綻放的櫻花是春天,樹上嘰嘰喳喳的鳥兒也是春天。春天就在生活中,就在孩子們的眼里。這種活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作帶來(lái)更多新鮮的、生動(dòng)的素材,著實(shí)是一種高效、有趣的教學(xué)途徑。

        三、注重閱讀,開闊思路

        除了缺乏寫作興趣和缺乏寫作素材之外,在小學(xué)生群體中還存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象,那就是表達(dá)能力太低。有的時(shí)候?qū)W生在看到某個(gè)題目的時(shí)候心中有想要表達(dá)的內(nèi)容,但是寫在紙上的時(shí)候卻平平淡淡,甚至是枯燥無(wú)味,讓人沒有閱讀欲望。這種現(xiàn)象實(shí)際上是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力太弱的體現(xiàn),想要解決問(wèn)題就必須要著手指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。一篇好的作文,不僅要擁有豐富生動(dòng)的素材,還需要作者能夠妙筆生花,將平平淡淡的事情寫的充滿感情,充滿生機(jī)。筆者認(rèn)為,教師可以利用日常的閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿一些作家的寫作方法或者風(fēng)格。小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的課文,這些課文非常適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí),教師可以在課文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些好的寫作手法,進(jìn)行模仿訓(xùn)練,逐漸提高學(xué)生的寫作水平,促進(jìn)學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

        如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》這篇課文的時(shí)候,我們可以發(fā)現(xiàn)文章中有許多優(yōu)美的描寫,都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和臨摹。如作者在對(duì)泉水的聲音進(jìn)行描寫時(shí),那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音……這段話中一共用了四個(gè)比喻來(lái)描寫泉水的聲音,這四句話句式工整,整體讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,如身臨其境一般。我在課堂的結(jié)尾抽出幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方式——比喻和修辭,讓學(xué)生自己確定一個(gè)描寫對(duì)象,然后對(duì)其進(jìn)行比喻,用排比的句式來(lái)完成這段話的仿寫。

        總而言之,作文的教學(xué)之路是漫長(zhǎng)的,但是只要我們始終立足于學(xué)生的角度,在教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索,找到適合小學(xué)生的教學(xué)策略,多給予學(xué)生更多的發(fā)展空間,就能夠逐漸讓小學(xué)生妙筆生花,寫出優(yōu)美生動(dòng)的作文,提高整體寫作能力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        【2】夏春梅.小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談【J】.教師,2015(26)

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        【4】強(qiáng)永蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探索與感受【J】.青少年日記(教育教學(xué)研究),2015(9)

        【5】蒯鳳仙.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺析【J】.新課程導(dǎo)學(xué),2015(25)

        【6】龔亞平.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.新課程導(dǎo)學(xué),2015(30)

        【7】李生紅.提高小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考【J】.新課程(小學(xué)),2015(9)

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