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        小學(xué)英語中導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計策略研究

        2018-05-14 17:11:20陳艷
        作文成功之路·中考沖刺 2018年8期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計策略有效課堂小學(xué)英語

        陳艷

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入,英語教學(xué)獲得了社會各界廣泛的關(guān)注。所以,教師在開展英語教學(xué)工作的過程中,要全面貫徹“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,從學(xué)生的實際情況出發(fā),構(gòu)建小學(xué)英語生本課堂,促進有效教學(xué)。而合理巧妙的設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案,是一種具有個性色彩、貼近課程改革、打造高效課堂的有效教學(xué)方式,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該得到充分肯定。本文重點分析了小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計策略,以促進小學(xué)英語課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 導(dǎo)學(xué)方案 設(shè)計策略 有效課堂

        眾所周知,教師在上課之前是需要備課的,備課寫的是教案,是教師個人組織課堂教學(xué)的教學(xué)工具。教案中所呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等環(huán)節(jié),只有教師單方面知曉,而學(xué)生并不了解,所以就會出現(xiàn)學(xué)生缺乏主動性,跟著教師思路走的現(xiàn)象,這明顯違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。因此,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)方案迫在眉睫,設(shè)計一個好的導(dǎo)學(xué)方案,可以更好的構(gòu)筑和諧課堂,提升教學(xué)質(zhì)量。

        一、目標(biāo)導(dǎo)航,分解預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)自學(xué)

        要想構(gòu)建一個高效的英語課堂,對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是必不可少的。在課程開始之前,教師可以通過向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知曉本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確在學(xué)習(xí)過程中需要完成的相關(guān)任務(wù),進而更好的完成單元知識的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語來講,在導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計時要把握好目標(biāo)導(dǎo)航,突出重點和難點,分解預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)譯林版牛津英語小學(xué)五年級上冊Unit 3 Our animal friends這個單元的時候,教師可以就單元的重點內(nèi)容,設(shè)定導(dǎo)學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。即:設(shè)立詞匯目標(biāo)為:聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg, tail, wing...;句型語法目標(biāo)為:能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have…They have…It has…來描述人物或動物特征;課文掌握目標(biāo)為:能正確理解文本,并能靈活運用本課句型描述自己的動物朋友。只有在導(dǎo)學(xué)方案中將這些目標(biāo)給學(xué)生講清楚了,學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時才會有方向性,這樣才會有更好的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,最好是讓學(xué)生帶著一定的疑惑進入學(xué)習(xí),這樣可以進一步激活學(xué)生的認知。此外,教師在導(dǎo)學(xué)方案中可以對預(yù)習(xí)任務(wù)進行分解,針對不同的知識點,設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù),讓不同的小組完成,進而增強課堂教學(xué)效率。教師通過在導(dǎo)學(xué)方案中將預(yù)習(xí)目標(biāo)在各小組之間分解,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提升了英語課堂的教學(xué)有效性。

        二、設(shè)計提問,組織學(xué)習(xí)探究,辯疑解難

        課堂是教師傳道受業(yè)解惑的主要陣地,隨著現(xiàn)代教育中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視,小學(xué)英語的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計也要緊跟教育的潮流,在課堂中提出一些具有探究性的問題,組織學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力,幫助學(xué)生辯疑解難,讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生互動體驗,增強課堂導(dǎo)學(xué)的效果。

        例如,在教學(xué)譯林版牛津英語小學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies中的story time部分時,教師就可以通過設(shè)計問題的方式來完善導(dǎo)學(xué)方案。首先,讓學(xué)生泛讀story time部分,回答下面兩個問題:(1)Who is the speaker?(誰在介紹?)(2)Whose hobbies is he talking about?(提到了誰的愛好?)這兩個問題的提出,總領(lǐng)了story time部分的教學(xué)。其次,教師可以設(shè)計如下表格(圖1),讓學(xué)生通過精讀story time部分,并展開小組討論、探究,將表格填寫完整。之后,通過對語法句型:What do you like doing?/What does he/she like doing?重點講解,提煉出:like doing ...的語法知識和第三人稱單數(shù)形式的變換知識,解答學(xué)生的疑難和困惑,夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。最后,教師可以在課堂中,讓小組成員兩兩分組,運用所學(xué)句型介紹一下自己的愛好。如:what are your hobbies?I like reading stories.通過這樣導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以在一步步探究中被激發(fā)出來,小組之間的合作互動,提升了課堂教學(xué)的有效性。

        三、成果交流,幫助學(xué)生歸納,夯實基礎(chǔ)

        在導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計中,要注重引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),幫助學(xué)生歸納單元重點知識,讓學(xué)生共同享受獲得成果的喜悅。這樣不僅可以幫助學(xué)生取長補短,還能夠找到對問題準(zhǔn)確而全面的解決方案。

        例如,在教學(xué)譯林版牛津英語小學(xué)六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時,這個單元的story time是說明型的語篇,闡述性較高,趣味性較低,所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時,要在其中增加一定的趣味元素。在本單元中,教師可以運用圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型,并幫助學(xué)生鞏固知識。教師準(zhǔn)備兩組圖片,一組是water,coal,oil,paper,plastic,wood原材料圖片,另一組是用途的圖片,然后用本單元句型use..to...表述兩組圖片的關(guān)系。教師依據(jù)圖片說出兩個例句We use water to wash clothes.We use coal to make electricity.之后,讓學(xué)生根據(jù)圖片、仿照例句,對use..to...句型進行學(xué)習(xí)成果交流,這樣不僅豐富了課堂的趣味性,還強化了學(xué)生對use..to...句型的掌握。此外,為了鞏固和交流單元目標(biāo)詞匯及新句型,教師還可以將學(xué)生分成若干小組,每個小組選擇一組圖片(原材料和有關(guān)原材料用途的圖片兩兩一組),以接龍的形式,一人一句,合作完成描述。最后,教師組織各個小組之間進行成果交流,并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納本單元的重點詞匯和語法句型,夯實學(xué)生基礎(chǔ),促進學(xué)生英語水平的提升。

        【結(jié) 語】

        總而言之,在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,導(dǎo)學(xué)方案發(fā)揮著重要的作用。教師通過掌握導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計策略,豐富導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容及形式,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,進而讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)方案的有效指導(dǎo)之下,學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí),并且不斷總結(jié)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法,增強英語學(xué)習(xí)的有效性。

        【參考文獻】

        【1】張洋漾.三步導(dǎo)學(xué),化小學(xué)英語閱讀教學(xué)于無形【J】.華夏教師,2015(11)

        【2】茅之怡.導(dǎo)學(xué)案:小學(xué)生強化英語自主學(xué)習(xí)的指南針【J】. 基礎(chǔ)教育研究,2015(01)

        【3】郭楓.小學(xué)英語教學(xué)過程及策略設(shè)計研究【D】.東北師范大學(xué),2011

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