孫琴

【摘 ?要】

初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)具有不可忽視的作用。而寫作教學(xué)作為初中語文中較為重要的一部分，對(duì)于提升學(xué)生寫作能力和意識(shí)有著積極的影響，也更應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，選取合適的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，為學(xué)生將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文從引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀、培養(yǎng)基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生興趣、注重創(chuàng)新幾個(gè)方面淺要論述初中語文寫作教學(xué)的方法策略，以期為廣大教師提供建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ? 寫作教學(xué) ?方法策略

初中階段，學(xué)生對(duì)于寫作已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，也具有了一定的寫作意識(shí)和能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)于學(xué)生寫作方面基本技巧的提升，并且對(duì)于提升學(xué)生興趣和積極性方面也不夠重視，只是將一些寫作模板灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)生寫作興趣不夠，或者基本功不扎實(shí)的問題。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的基本功，同時(shí)也應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，注意提升學(xué)生的寫作興趣以及積極性，從而從根本上提升學(xué)生的寫作能力和意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，積累素材

寫作的源頭便是閱讀，從根本上說，寫作是閱讀的延伸。在傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練中，教師往往不能將閱讀與寫作結(jié)合起來，在開展閱讀教學(xué)時(shí)便單單進(jìn)行閱讀練習(xí)，這不免會(huì)讓學(xué)生多走很多彎路。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而提升寫作技巧以及閱讀能力。比如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，常常有分析作者寫作手法這一練習(xí)題目，教師在講解時(shí)便可以結(jié)合寫作技巧來進(jìn)行教學(xué)，如果文章中作者運(yùn)用的寫作技巧較為簡(jiǎn)單、經(jīng)典，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種技巧，并在寫作中嘗試運(yùn)用出來。當(dāng)然，除了在閱讀教學(xué)中穿插寫作教學(xué)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀來積累素材，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，初中階段的學(xué)生生活經(jīng)歷還不夠豐富，且寫作能力不夠成熟，因此在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。比如，在初中語文教材中有很多經(jīng)典文學(xué)作品的選段，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，更重要的是積累相關(guān)知識(shí)，為后來的寫作攢下素材。

二、注重基本技巧的提升，不好高騖遠(yuǎn)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很大一部分教師都不重視學(xué)生寫作基本技巧的提升，甚至認(rèn)為學(xué)生基本功教學(xué)是一種效率較低的教學(xué)方法，然而教學(xué)實(shí)踐表明，在初中階段，有很大一部分學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語病、錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等等低級(jí)錯(cuò)誤，這便是學(xué)生基本功不扎實(shí)的體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生寫作基本技巧作為前期教學(xué)的重點(diǎn)，而不是好高騖遠(yuǎn)，一開始便教給學(xué)生難度較大的寫作技巧，這樣反而得不償失。首先，教師可以對(duì)學(xué)生造句能力進(jìn)行訓(xùn)練，如病句練習(xí)、修辭手法的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等等，這樣逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本技能。其次，在教學(xué)前期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一段文章，降低難度來進(jìn)行訓(xùn)練。教師在課堂上也可以讓學(xué)生互相批改作品，讓學(xué)生自己尋找其他同學(xué)作品的問題，然后反思自己有沒有相似的問題和不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)合情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中階段，學(xué)生還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物仍具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心。而在寫作教學(xué)中，由于寫作過程較為枯燥，加上學(xué)生寫作技能不夠熟練，因此有很大一部分學(xué)生對(duì)寫作的興趣不大，甚至有著抗拒心理。因此，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，尋求合適的教學(xué)方法，增加學(xué)生寫作的積極性。例如，教師可以采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在練習(xí)命題作文《我最難忘的一件事》時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：同學(xué)們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，有的令我們開心，有的令我們難過，那么大家現(xiàn)在回憶一下，你所經(jīng)歷過最難忘的事是什么，是開心還是難過呢？同學(xué)們可以將想說的話寫下來與大家分享。這樣通過一段導(dǎo)語來引起學(xué)生回憶，從而提升學(xué)生的寫作熱情，獲得較好的課堂教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，完善自身

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容便是寫作模板教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也是模板的套用與掌握。這種方法雖然能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)寫出合格的作品，但長(zhǎng)此以往，教師便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的作文千篇一律，毫無新意。這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升顯然是不利的。因此，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不能一味地模仿模板，而是應(yīng)該加入一些自己的東西，勇于創(chuàng)新與改變，讓作品具有自己的特色。當(dāng)然，不僅僅是模板，學(xué)生可以模仿的地方有很多：閱讀文章中優(yōu)美的句子、文言文中新穎的比喻等等，這都是學(xué)生可以模仿的技巧，但教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不能一味地照搬硬套，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的想法，這樣才能快速地提升自身的寫作技巧。

【結(jié) ?語】

教學(xué)實(shí)踐表明，在初中語文教學(xué)中注重寫作技能的提升和寫作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有著積極的影響，甚至對(duì)于學(xué)生未來的人生都有著不可忽視的意義。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，尋求合適的教學(xué)方法，從根本上改變學(xué)生對(duì)于寫作的錯(cuò)誤看法，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和意識(shí)。當(dāng)然，由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于其寫作能力的提升并非一日之功，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升自己。

【參考文獻(xiàn)】

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