王開祥

【摘 要】

初中語文教學(xué)過程中作文教學(xué)一直以來均屬于較為重要及考試中分值較重的內(nèi)容，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量，但在實(shí)際的作文教學(xué)過程中由于作文一直屬于語文教學(xué)過程中及學(xué)生考試過程中的“老大難”問題，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)拿到一個(gè)作文題目后無從下手的現(xiàn)象，影響著整體語文教學(xué)水平的提高。因此，有效的作文教學(xué)方式尤為重要，為了分析初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)措施的實(shí)施，筆者針對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析及探究。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)

層遞式教學(xué)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的創(chuàng)新、能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處的，將整個(gè)教學(xué)體系變得有條理、有針對(duì)性及靈活性的一種教學(xué)模式，具有層層遞進(jìn)的教學(xué)特點(diǎn)。在初中語文作文教學(xué)過程中開展層遞式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到拓展延伸、從淺到深逐步的穩(wěn)固及發(fā)展，加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)、理解、掌握與運(yùn)用，提高作文教學(xué)效率。

1.現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，教師在教學(xué)過程中多數(shù)還沿用著灌輸式的教學(xué)方式，未能給予學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的空間及時(shí)間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力無法得到很好的發(fā)揮及實(shí)現(xiàn)，違背了初中學(xué)生積極思維、創(chuàng)新想象的性格特點(diǎn)，使得初中語文作文教學(xué)氛圍十分嚴(yán)肅緊張，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)范圍下缺乏寫作積極性及寫作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。此外，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作作文過程中缺乏寫作素材及主觀認(rèn)識(shí)，僅僅依靠自己的認(rèn)知及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想以往看過的文章進(jìn)行相應(yīng)的模仿寫作，寫作缺乏自主性，導(dǎo)致寫作質(zhì)量較差，這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生們閱讀量較少，寫作技巧掌握不全、寫作訓(xùn)練不夠等導(dǎo)致的，教師在作文寫作教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)及指導(dǎo)，使得學(xué)生寫出的作文空洞、冗長(zhǎng)及毫無新意；因此有效的作文的創(chuàng)新教學(xué)方式尤為重要。

2.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)措施的實(shí)施

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主開展第一階段的層遞式教學(xué)

在初中語文作文教學(xué)過程中實(shí)施層遞式教學(xué)的首要階段為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的基礎(chǔ)寫作，這一過程中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，從學(xué)生們的實(shí)際寫作水平、認(rèn)知水平、閱讀能力、寫作技巧掌握情況及寫作需求等出發(fā)展開相應(yīng)的基礎(chǔ)寫作教學(xué)，教師在寫作教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)過程中積極觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)生活中的趣事、探究生活現(xiàn)象等形式進(jìn)行文字的記錄及文字的表述，教師可以為學(xué)生們提供多元化的積累基礎(chǔ)寫作能力的途徑，如要求學(xué)生們每天寫日記、每天看新聞將新聞中你印象深刻的一件事用自己的語言表述出來、或者通過活動(dòng)總結(jié)、電影觀后感及閱讀材料的劇情改寫等形式提高學(xué)生們的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇任何一種形式或每天更換一種形式的方式強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2以培養(yǎng)學(xué)生寫作思維為主開展第二階段的層遞式教學(xué)

在初中語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們作文寫作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，在學(xué)生們掌握的初級(jí)階段基礎(chǔ)寫作能力及語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的情感輸出及創(chuàng)造性思維，教師在此階段內(nèi)應(yīng)下意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們參與相應(yīng)的表達(dá)訓(xùn)練，首先明確寫作思路，列出大綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己結(jié)合題目得到的感悟及想要表達(dá)的情感態(tài)度，運(yùn)用何種方式及語言進(jìn)行自我觀念的表達(dá)，以階段式及層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行寫作大綱的構(gòu)思[3]。在寫作過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維及理性思維，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)某一事物進(jìn)行感知接觸后形成的一種感性認(rèn)識(shí)及情感進(jìn)行表達(dá)，提高寫作的情感輸出，增添作文的情感因素及體驗(yàn)，理性思維主要是文章背后蘊(yùn)含的深刻的理性認(rèn)識(shí)及思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中加入通過事物反映出來什么樣的道理，給予我們何種啟發(fā)等理性思維的表達(dá)，提高寫作水平及內(nèi)涵。如在進(jìn)行《我最親愛的XX》的寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從生活中的小事說起，富有感情的闡述生活中親愛的父母、教師、長(zhǎng)輩等人對(duì)于自己的愛，表達(dá)自己的情感，還可以在重點(diǎn)部分引入現(xiàn)階段社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生的初中生、高中生辱罵甚至毆打父母、不尊重教師的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析及探究，最后進(jìn)行文章的總結(jié)及自我觀念的表達(dá)，提高文章的寫作質(zhì)量。

2.3以寫作技巧及寫作能力培養(yǎng)為主的第三階段層遞式教學(xué)

最后一個(gè)階段為重視學(xué)生們寫作技巧及寫作能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生們擁有了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)、清晰的寫作思維之后應(yīng)對(duì)學(xué)生展開寫作技巧的教學(xué)，提高學(xué)生作文的美感，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首尾呼應(yīng)及巧用反問、疑問及設(shè)問等形式，首尾呼應(yīng)不僅僅能突出文章主旨，還能豐富文章結(jié)構(gòu)，具有點(diǎn)題的效果，利用反問等形式進(jìn)行肯定或否定的回答能提升文章思想的鮮明特點(diǎn)。此外，在初中語文作文教學(xué)過程中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課文書籍，豐富自身認(rèn)識(shí)，積累寫作素材，提高寫作質(zhì)量[4]。

【結(jié) 語】

在初中語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)通過開展階段性、層層遞進(jìn)、逐步發(fā)展及強(qiáng)化的層遞式教學(xué)方式促進(jìn)初中生寫作質(zhì)量、寫作水平及寫作能力的提高，提高初中語文整體教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高月富.層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.作文成功之路（中），2018（16）

【2】馬曉艷.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.讀寫算：教師版，2015（22）

【3】姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究【J】.作文成功之路（下），2014（05）

【4】周玉燁.試論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（17）