黃巧林

【摘 要】課堂導(dǎo)入是一堂課的序幕，極為重要，它在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演著總領(lǐng)角色。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略展開(kāi)研究。認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可采用如下方法：多媒體導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法等。希望文中所述觀點(diǎn)有利于進(jìn)一步豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 多媒體 背景 新聞

課堂導(dǎo)入為一堂課的開(kāi)始，更是決定一堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。有效的課堂導(dǎo)入可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以更為積極的姿態(tài)參與至課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如今，國(guó)內(nèi)關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的研究并不在少數(shù)，學(xué)者對(duì)于課堂導(dǎo)入的觀點(diǎn)也并不統(tǒng)一。那么，究竟如何有效實(shí)施高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入呢？接下來(lái)，便簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

高中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)很對(duì)學(xué)生而言均是極為枯燥乏味的，因此有學(xué)者建議采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。這樣的觀點(diǎn)提出并非無(wú)任何依據(jù)。筆者于2018年2月期間針對(duì)99名高中生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，所有高中生均一致表示他們對(duì)謎語(yǔ)導(dǎo)入法非常感興趣，希望英語(yǔ)教師可以積極采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。一個(gè)新課導(dǎo)入方法是不是有效，是否受學(xué)生歡迎，英語(yǔ)教師并無(wú)過(guò)多發(fā)言權(quán)利，最有發(fā)言權(quán)利的當(dāng)屬學(xué)生。學(xué)生的具體意見(jiàn)可幫助高中英語(yǔ)教師堅(jiān)定運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課的決心。

例如，執(zhí)教“Friendship”時(shí)，高中英語(yǔ)教師在新課導(dǎo)入階段在黑板上出示了這樣一個(gè)謎面讓學(xué)生猜：“愛(ài)走前頭，話宜互構(gòu)。打一名詞。”該謎面對(duì)學(xué)生而言較難，因此同學(xué)們想了很久也未猜出謎底?？吹酵瑢W(xué)們犯難的表情，最終英語(yǔ)教師給出謎底：“愛(ài)走前頭”是“友”，“話宜互構(gòu)”是“誼”。合在一起就是“友誼”，翻譯成英文即為“Friendship”。當(dāng)英語(yǔ)教師給出答案后，同學(xué)們才恍然大悟。由此也對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。除英語(yǔ)教師出示謎語(yǔ)導(dǎo)入新課之外，還可讓學(xué)生發(fā)揮集體力量給出各種謎語(yǔ)讓大家猜。這樣的做法更利于調(diào)動(dòng)高中生的課堂參與積極性，有利于營(yíng)造更為活躍的新課導(dǎo)入氛圍。

需注意的是，謎語(yǔ)導(dǎo)入法并不適用于任何課型。高中英語(yǔ)教師在決定采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課之前應(yīng)反復(fù)斟酌。如若發(fā)現(xiàn)此課并不適用謎語(yǔ)導(dǎo)入法，則需當(dāng)即打消采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法的沖動(dòng)，采用更為合適的新課導(dǎo)入方法導(dǎo)入新課。

二、多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法是以多媒體為媒介實(shí)施的一種課堂導(dǎo)入方法，該課堂導(dǎo)入方法頗具現(xiàn)代感，可給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)更多刺激。為提高課堂導(dǎo)入的有效性，高中英語(yǔ)教師可提前制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。研究表明，多媒體導(dǎo)入可跨越時(shí)間、空間限制呈現(xiàn)出更多精彩畫(huà)面，這些精彩畫(huà)面是課堂教學(xué)需要的，有利于提升高中生的新課參與積極性，有利于激發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“Earthquakes”時(shí)，高中英語(yǔ)教師是如此實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的：用多媒體播放汶川地震發(fā)生時(shí)和發(fā)生過(guò)后的一些場(chǎng)景（如左下圖）?？吹竭@些觸目驚心的場(chǎng)景，同學(xué)們均被震撼了，甚至還有部分同學(xué)眼中噙滿淚花。同學(xué)們的此種表現(xiàn)均在英語(yǔ)教師的意料之中，隨即問(wèn)道：“Do you know when the earthquake happened in Wenchuan？”問(wèn)題提出后很快有學(xué)生答道：“汶川地震發(fā)生于2008年5月12日。此次地震波及范圍極廣，生命和財(cái)產(chǎn)損失極大……”聽(tīng)到學(xué)生的回答，英語(yǔ)教師說(shuō)道：“是啊，每一次大地震的發(fā)生都會(huì)帶來(lái)一定的生命和財(cái)產(chǎn)損失。因此，我們要對(duì)地震更加了解。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容即與地震相關(guān)：Earthquakes。請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開(kāi)課本……”在該教學(xué)片斷中，高中英語(yǔ)教師即采用多媒體導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入。由于多媒體課件制作精良且運(yùn)用合理，因此產(chǎn)生了理想的新課導(dǎo)入成效。

具體的課堂導(dǎo)入實(shí)踐表明，在高中英語(yǔ)課堂中用多媒體導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的做法是有效的。高中生對(duì)此種課堂導(dǎo)入方法表現(xiàn)出極大興趣。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在多媒體導(dǎo)入方面多做研究，多做探討，爭(zhēng)取將多媒體導(dǎo)入法運(yùn)用的更為科學(xué)和成熟。需要注意的是，多媒體導(dǎo)入成效如何很大程度上取決于教師多媒體課件設(shè)計(jì)的是否科學(xué)，制作的是否精美，是否符合新課主題。基于當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師多媒體課件技術(shù)并不專業(yè)的現(xiàn)實(shí)，建議高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用課余時(shí)間多鉆研與學(xué)習(xí)相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取讓多媒體課件制作的更為精良，從而更好實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

三、背景導(dǎo)入法

每一個(gè)重大事件均有其發(fā)生的背景。高中英語(yǔ)教材中收錄的很多課文中提及的重大事件均有其發(fā)生的特定背景。為幫助高中生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，英語(yǔ)教師有必要在課堂導(dǎo)入階段對(duì)相關(guān)事件發(fā)生的背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這樣的做法是必要的，也有利于激發(fā)高中生的新課學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)56名高中英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，100.0%的高中英語(yǔ)教師均不同程度上認(rèn)為背景導(dǎo)入法的運(yùn)用是有效的。但大部分高中英語(yǔ)教師卻又表示自己很少在課堂中采用背景導(dǎo)入法。之所以產(chǎn)生此種情況，主要因?yàn)樗麄冇X(jué)得背景導(dǎo)入法運(yùn)用起來(lái)較為麻煩，需要查閱大量相關(guān)背景資料。在筆者看來(lái)，只要有教學(xué)需求，可提高新課導(dǎo)入的有效性，適時(shí)采用背景導(dǎo)入法也未嘗不可。

例如，執(zhí)教“The Olympic Games”時(shí)，高中英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入階段這樣介紹道：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題是：The Olympic Games。對(duì)于奧運(yùn)會(huì)相信大家都非常熟悉。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)稱奧運(yùn)會(huì)，希臘語(yǔ)讀作Ολυμπιακο? Αγ?νε?；法語(yǔ)讀作Jeux olympiques；英語(yǔ)讀作Olympic Games。從世界范圍內(nèi)審視，奧運(yùn)會(huì)無(wú)疑是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主辦的世界規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年一屆，會(huì)期不超過(guò)16日，是世界上影響力最大的體育盛會(huì)……”聽(tīng)到英語(yǔ)教師對(duì)奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)介紹，同學(xué)們也對(duì)奧運(yùn)會(huì)更加了解了。但英語(yǔ)教師并未停止介紹，在接下來(lái)的時(shí)間里英語(yǔ)教師還重點(diǎn)介紹了奧運(yùn)五環(huán)的來(lái)歷（具體的奧運(yùn)五環(huán)講解示意圖見(jiàn)左圖）。又對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)、雅典奧運(yùn)會(huì)及里約奧運(yùn)會(huì)等進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。隨著對(duì)奧運(yùn)會(huì)的愈發(fā)深入了解，同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣也不斷得以提升。在上述教學(xué)片段中，高中英語(yǔ)教師通過(guò)介紹奧運(yùn)會(huì)相關(guān)背景的方式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。具體教學(xué)實(shí)踐表明，這樣的課堂導(dǎo)入方法符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利于激發(fā)高中生的新課學(xué)習(xí)興趣。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)采用背景導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。需要注意的是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而進(jìn)行背景介紹的時(shí)候往往又需要進(jìn)行大量介紹。所以，建議高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用背景導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)科學(xué)控制導(dǎo)入時(shí)間，將背景材料的介紹時(shí)間進(jìn)行科學(xué)控制。

四、新聞導(dǎo)入法

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，高中生對(duì)新聞的興趣也會(huì)逐步增強(qiáng)。為提高高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的有效性，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)適時(shí)采用新聞導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。這樣的課堂導(dǎo)入方法更具時(shí)效性，也更能激發(fā)高中生的新課學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“Healthy eating”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，高中英語(yǔ)教師相繼朗讀幾則與食物中毒相關(guān)的新聞。諸如：“4人聚餐后食物中毒 涉事餐企愿賠償醫(yī)藥費(fèi)”、“ 南昌121名幼兒疑食物中毒：4人被控制，蛋糕店證照不全”等。聽(tīng)完教師讀完新聞后，同學(xué)們臉上的表情也變得更為凝重。看到同學(xué)們的此種表現(xiàn)，英語(yǔ)教師隨即說(shuō)道：“事實(shí)上，之所以會(huì)出現(xiàn)食物中毒，是因?yàn)槲覀兂缘氖澄锊唤】怠Ｋ?，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁灰鷣y吃外面的東西，應(yīng)在家里保持健康飲食。今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容即為‘Healthy eating。希望大家能夠和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何健康飲食……”

為調(diào)查高中生對(duì)英語(yǔ)教師采用新聞導(dǎo)入法的支持度，于2018年2月期間針對(duì)99名高中生進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下表所示：

由上表不難看出，在調(diào)查的99名高中生中，96.9%的高中生非常支持英語(yǔ)教師采用新聞導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，3.1%的高中生支持英語(yǔ)教師采用新聞導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。無(wú)高中生表示不支持或非常不支持英語(yǔ)教師采用新聞導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。由此可見(jiàn)，高中生是普遍支持英語(yǔ)教師采用新聞導(dǎo)入法導(dǎo)入新課的。新聞導(dǎo)入法與傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法存在一定不同，它以最近發(fā)生的新聞為媒介，通過(guò)相關(guān)新聞的介紹實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。這樣的課堂導(dǎo)入方法頗受高中生歡迎，是一種較為有效的課堂導(dǎo)入方法。

【結(jié) 語(yǔ)】

除上述幾種課堂導(dǎo)入方法之外，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們還可采用討論導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法等。由于篇幅有限，在此不再一一贅述。需要注意的是，為提高高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的有效性，教師采用的課堂導(dǎo)入方法應(yīng)符合新課主題，與新課主題密切相關(guān)。唯有如此，方能真正提高高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的有效性，真正有效激發(fā)高中生的新課學(xué)習(xí)興趣。

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