張蒙蒙

語文課程標準將學生的學習主體地位和作用基于首要前提，要求廣大教師在教學指導中多換位思考，幫助他們在主動探知交流中獲得更多真實認知。打造生本主義課堂，就是要給學生更多自由傾訴和主動表現(xiàn)的機會，幫助他們在探知要點過程中能有針對性地深入學習和運用語文，給他們更多的深思熟慮的機會。多給學生搭建展示的舞臺，便于他們在真正融入課堂教學中形成深度感知積累，在靈活學習和主動展示的基礎(chǔ)上生成不一樣的感知，增強學習主動性和創(chuàng)造力。

一、深情朗讀，融入課文

讀一讀、說一說、想一想、寫一寫等都是學習和運用語文的重要方式。培養(yǎng)學生敏銳的認知思維語感，就需要給他們更多實踐表達和主動思考的機會，幫助他們在主動研讀課文中獲得更多豐富認知。突出深情朗讀，利于學生在有針對性融入課堂教學過程中獲得豐富體驗，形成更為有價值的認知信息。

帶著激情進行深入朗讀，便于學生在充分思考探知中產(chǎn)生豐富的感想。如，在《三打白骨精》閱讀教學中，我請學生運用激情朗讀的形式，圍繞孫悟空與白骨精的較量嘗試運用不一樣的語音、語速、語調(diào)進行朗讀，請他們從不同的朗讀過程中體味其中的獨特認知感受。經(jīng)過這樣的嘗試，很多同學生在朗讀中深深體味到孫悟空是如此的足智多謀，能夠用火眼晶晶識別白骨精的陰謀。有的同學在朗讀中對白骨精的陰險狡詐表示了憎恨，認為正是有了白骨精的狡猾可惡，才有了孫悟空的機智勇敢，等等。借助激情朗讀，能給學生更多的自我構(gòu)思和主動理解機會，便于他們在深度感知中獲得更多獨特認知。引導學生結(jié)合自己的整體感知，多鼓勵他們嘗試運用自己的語言進行表述，幫助他們在朗讀中體味其中的表達思想情感。

遵從學生的理解感知差異，鼓勵學生進行有針對性朗讀，幫助他們在深入體驗中找到運用的基點，能利于他們主動融入課文。結(jié)合學生的朗讀，多給他們自我交流和主動探討的機會，能幫助學生在強化理解感悟的過程中增強朗讀學習的激情。

二、互動表白，建言獻策

以小組為單位，鼓勵學生多暢所欲言，幫助他們在集思廣益中采納有效信息，定能利于學生獲得豐富認知。注重互動表白，幫助學生在相互對話中找出學習要點，幫助他們在理清表達思維方式中獲得豐富語言知識?；咏涣?，給學生更多實踐運用和相互學習機會。

互動表達運用，能給學生提供更多的相互切磋運用的載體。如，在《徐悲鴻勵志學畫》中，結(jié)合課文中描述的相關(guān)內(nèi)容，我給學生設(shè)置了這樣的問題：徐悲鴻為何要勵志學習畫畫？從徐悲鴻學畫中，你獲得了哪些啟發(fā)？很多同學根據(jù)上述問題，紛紛從徐悲鴻遭受外國留學生的嗤笑中歸納總結(jié)，認為這是深受別人的刺激，將別人的譏笑轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕壹訅呵靶械膭恿?。有的同學認為，這是徐悲鴻頑強意志和品質(zhì)的具體展現(xiàn)，也是他為何取得如此成就的重要誘因。有的同學從徐悲鴻取得如此大的成就上獲得了這樣的啟發(fā)，認為要懂得將別人的譏笑主動轉(zhuǎn)為自己前行的動力。有的同學認為，要想取得成功，就需要克服別人難以承受的困哪，付出比別人更多的艱辛，世上沒有人能夠隨隨便便就能成功，等等。

運用互動表達，能給學生提供更多的自我陳述運用機會，便于他們在深入研讀中找到更多有效信息點。結(jié)合學生的互動交流，多給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，引導他們在主動深化感知與靈活運用中豐富認知思維。鼓勵學生從相互對白中總結(jié)歸納，多給他們更多自主學習和深入合作的機會。

三、模擬表演，含英咀華

課堂是舞臺，是學生豐富理解感知和主動展示才藝的園地。多給學生模擬表演，便于他們在深度學習和主動探知中強化識記運用。借助模擬表演，利于學生在整合資源和開闊眼界的過程中豐富語文文化知識，促進語言表達運用。

通過模擬表演，幫助學生在深入拓展和主動構(gòu)思中形成敏銳語感。如，在《二泉映月》教學中，我們有直接讓學生去認真研讀文章，而是通過情境再現(xiàn)的形式予以展示。班上有二胡表演才藝的學生扮成阿炳，穿著破舊的青色長馬褂，戴著墨鏡，坐在一條小凳子上，安然地拉著《二泉映月》，小組的其他同學則扮演觀眾，欣賞《二泉映月》。這樣的情境表演給了學生學習課文耳目一新的感覺。有的同學認為，這樣過的情境化模擬表演，能夠給自己帶來了前所未有的感知，讓自己有了深刻的感知。有的同學通過自我默讀課文，跟隨樂曲聲一起融入到《二泉映月》的悲慘情境氛圍中，等等。這樣情境化模擬運用，便于學生在栩栩如生的環(huán)境中找到更多的語文學習切入點。

圍繞課文相關(guān)內(nèi)容，多給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境氛圍，便于學生在認真研讀和主動拓展想象中獲得深刻感知。鼓勵學生帶著激情主動模擬表演，幫助他們在積極展示中挖掘潛能，利于他們強化記憶運用。多給他們的精彩表演予以喝彩，能充分激活他們的學習激情與創(chuàng)造力。

總而言之，注重從學生的理解感知角度深入挖掘?qū)W生需求的重點，定能幫助他們在自由展示和自信表達中獲得更多真實認知。發(fā)揮學生的主體能動性，多給學生相應(yīng)的表達傾訴機會，利于他們在整合資源中獲得豐富感知，形成多樣化的語用思維，增強學習的主動性和創(chuàng)造力，滿足他們的多樣化認知發(fā)展需要。