張晉蘇

【摘 要】

思維導圖是一種高效的思維模式，它能有效增強學生記憶，提升教學效果。因此，在初中英語教學中，有效運用思維導圖是廣大初中英語教學提升教學效果的重要途徑。結合教學實踐探討初中英語語法教學中思維導圖的運用方法，旨在提升初中英語語法教學效果，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】

初中英語 英語語法 語法教學

培養(yǎng)學生英語聽說讀寫能力是初中英語的主要教學目標和任務。因此，在平時的教學中，教師要遵循新課改要求，按照新課標提倡的教學理念，重視英語語法教學，加強英語基礎知識的教學，從而有效提升學生的英語水平。思維導圖能夠有效提高學生的英語知識記憶效率，幫助他們更好地掌握英語語法知識，從而提高英語語法教學效率。作為初中英語教師要善于運用思維導入，高效開展英語語法教學，強化學生的英語基礎，從而提高他們的英語綜合能力。

一、借助思維導圖激活學生思維

英語語法知識比較枯燥，學生比較難理解。在教學過程中，教師需要運用圖表、典型例句等方式開展教學[1]。教師可以借助思維導圖將語法難點直觀地呈現(xiàn)出來，使原本枯燥乏味地語法知識變得生動起來，使抽象的語法知識變得形象起來，便于學生記憶和理解，從而提高英語語法教學效果。例如，定語從句是初中英語中的一個重要的語法知識點，但由于相關內容分散，學習周期很長，學生要想構建完整的知識體系難度較大，普遍存在一邊學一邊忘的問題，導致教學效果不好。因此，在在教學定語從句的過程中，教師可以先用謎語進行知識導入，如It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English.給學生展示包含where、when、who、 that、which的句子，引導學生探討關系詞的使用方法，然后利用思維導圖制作軟件制作思維導圖，引導學生結合思維導圖回顧已經學習的知識，探討知識之間的關聯(lián)。這樣一來，學生記憶理解起來更加容易，很快就可以掌握定語從句的用法。接著，教師可以指導學生運用定語從句去談論一些人和事物，達到鞏固強化所學知識的目的。由此可見，在語法教學中，教師要利用思維導圖打破傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，將抽象的語法知識形象化，將復雜的語法知識簡單化，有效激活學生的思維，充分激發(fā)他們的學習興趣，從而提高英語語法教學效果。

二、借助思維導圖促進語法理解

在學習英語語法時，學生常常搞不清楚英語各種時態(tài)的區(qū)別和用法。特別是在寫作文章時，有些學生胡亂使用時態(tài)，導致作文丟失分數(shù)非常嚴重[2]。思維導圖可以有效促進學生的全腦思維，合理運用思維導圖教學語法知識，可以顯著增強語法教學的系統(tǒng)性、針對性、綜合性。例如，教師在教學“Travelling” 單元中的語法知識——現(xiàn)在完成時態(tài)的過程中，考慮到該單元主要涉及現(xiàn)在完成時中的have/has gone、 have/has been、since 、for 的使用方法，而上一個單元中已經介紹過該時態(tài)的兩種用法，因此，教師可以圍繞兩個單元中的現(xiàn)在完成時態(tài)的相關內容設計制作思維導圖，留下一些空白讓學生填空，在完善思維導圖的過程中，學生不但可以復習之前學過的現(xiàn)在完成時態(tài)用法，還可以更好地理解和掌握本次學習的現(xiàn)在完成時態(tài)用法，即短暫性動詞、延續(xù)性動詞的現(xiàn)在完成時用法。

三、借助思維導圖激發(fā)智力潛能

教學實踐證明，引導學生制作和運用思維導圖可以有效引導學生思考，指導學生制作思維導圖，促使學生積極思考，更加深入地理解語法知識，提高他們的學習效率，同時增強其學習成就感[3]。而且，在設計制作思維導圖時，學生需要仔細觀察、系統(tǒng)分析各知識點之間的關系，嘗試發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的各知識之間的關聯(lián)。從而獲得更加個性化，更加創(chuàng)新的理解，以達到創(chuàng)新性學習的效果。例如，教師可以指導學生制作關于代詞類型的思維導圖，利用導圖將自己對代詞類型和用法的認知直觀呈現(xiàn)出來，使自己的思維過程和相關語法知識結構得以展現(xiàn)，同時可以和他人交流討論彼此的思維過程和觀點看法，并在此基礎上進行反思總結，從而更加深刻地了解自己對知識的認知過程和認知能力，進而提升綜合思維能力、元認知能力，最終提高自主學習能力。這樣一來，學生不但會對知識進行更加積極深入地思考，還有助于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，進一步提升其分析解決問題的能力?？梢姡季S導圖可以有效地發(fā)散學生思維，激發(fā)起智力潛能，促進其語法學習效率的提升。

綜上所述，隨著新課程改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的英語語法教學模式已不能滿足現(xiàn)代英語教學要求。思維導圖的應用有效改變了傳統(tǒng)教學枯燥乏味的狀況，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。因此，在初中英語語法教學中，教師應結合教學內容，充分利用思維導圖開展語法教學，從而顯著提升初中英語語法教學實效。

【參考文獻】

【1】王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用【J】.新課程（中學），2016（10）

【2】彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討【J】.考試周刊， 2017（21）

【3】劉海霞.初中道德與法治教學中生活化教學策略分析【J】.中學課程輔導（教師通訊），2018（1）