吳小芳

【摘 ?要】

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和新課改形勢(shì)下的逐漸推進(jìn)，分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了認(rèn)可，并且小學(xué)語(yǔ)文教師也將分層模式在小學(xué)課堂中廣泛的運(yùn)用。分層教學(xué)模式可以很好的將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層，使小學(xué)生可以更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文主要圍繞分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】

分層教學(xué)模式 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師為了更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)模式逐漸向創(chuàng)新的分層教學(xué)模式推進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極運(yùn)用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的整體情況做一個(gè)規(guī)劃，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

分層教學(xué)模式一般是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用的，分層教學(xué)模式可以滿足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不同學(xué)生的不同需求，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都可以得到良好的教育，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的熱愛(ài)。減少因?yàn)樾W(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)模式而導(dǎo)致的學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重落后。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以很好的拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以獨(dú)立思考，進(jìn)行思維創(chuàng)新，幫助小學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也可以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用適合小學(xué)生的學(xué)生方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。分層教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，同時(shí)也有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力提升。

2.分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的具體策略

2.1對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容分層

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師的主觀教授知識(shí)為主，忽略小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)意見(jiàn)性。這樣的教學(xué)模式，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師不能很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極運(yùn)用分層教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層整理，使小學(xué)生可以很快的接收和理解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的含義【1】。例如在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容容易理解點(diǎn)進(jìn)行分層，這樣可以使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，由簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)度到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣由難而易的過(guò)程會(huì)使得學(xué)生更加容易接受語(yǔ)文知識(shí)，更加熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)，不會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分層，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使教學(xué)內(nèi)容更加具有層次化，分明的層次有助于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，可以加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，從而更好的為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)分層

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量【2】。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)更加科學(xué)合理，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以達(dá)到最優(yōu)化。減少因?yàn)樾W(xué)生理解能力不同，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況發(fā)生。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)生個(gè)人的性格不同，學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層處理。例如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，對(duì)于此節(jié)課中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)使學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生理解文章中的生字、詞語(yǔ)和短句。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平稍加中等的學(xué)生，使學(xué)生理解文章的含義，掌握文章的特點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生理解語(yǔ)文課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，鍛煉使用新學(xué)到的知識(shí)和文章寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)拓展語(yǔ)文知識(shí)的目的。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)模式可以好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)【3】。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)等生給予肯定的同時(shí)，也要督促他們繼續(xù)的提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，對(duì)于中等生和成績(jī)較弱的同學(xué)，應(yīng)積極進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而使學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)有一個(gè)新的提升。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總而言之，分層教學(xué)模式可以很好的提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)生分層教學(xué)的力度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳雅波.分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用【J】.中國(guó)校外教育，2016（21）

【2】金青玲.分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.學(xué)周刊，2015（03）

【3】周英.分層教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用【J】.北方文學(xué)（下半月），2012（04）