周海波

【摘 要】

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教師如何讓學(xué)生更加貼近生活？日常的作文教學(xué)課堂教學(xué)通過我們?cè)撊绾稳プ觯抗P者從“引導(dǎo)學(xué)生觀察生活”“帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活”“倡導(dǎo)學(xué)生融入生活”三方面進(jìn)行了嘗試和闡述，讓學(xué)生見人、睹物、其聲、歷事，獲取鮮活而又真實(shí)的作文素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再為寫作而發(fā)愁。

【關(guān)鍵詞】

生活引路 積累素材 激發(fā)興趣 快樂作文

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@啟示我們“生活是作文之本?！毙W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教師如何讓學(xué)生能夠更加貼近生活？我以為，首先要在作文的教學(xué)過程中增加學(xué)生作前的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生見人、睹物、聞聲、歷事，以獲得更多的、更鮮活的寫作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再為寫作而憂愁。其次，教師要精心設(shè)計(jì)并組織實(shí)施具體的作文課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過形式多樣的活動(dòng)有充足的時(shí)間去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去探索、去創(chuàng)造。徹底解放孩子的思想，把孩子的世界還給孩子，倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”，讓他們有更多的生活體驗(yàn)，從而在課堂上“多寫真情實(shí)感之文”。那么，日常的作文教學(xué)中我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、“萬紫千紅總是春”——引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)于小學(xué)生而言，“無‘米下鍋”固然是寫作的最大障礙，但“有‘米難為”也是非常普遍的現(xiàn)象。這正如劉國正先生說的：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！笨梢?，教師的課堂教學(xué)，不僅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，還要教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)生活，了解生活。學(xué)生的日常生活的范圍是有限的，這種有限的生活范圍容易造成學(xué)生生活體驗(yàn)和感悟上的麻木遲鈍，從而出現(xiàn)在寫作中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。為了讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，就需要教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地寫作，表達(dá)真情實(shí)感首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)勤觀察、細(xì)觀察、善觀察。

生活中有許多值得觀察的事物、有許多有意義的情景，怎樣才能使學(xué)生不錯(cuò)過這些生活畫面，及時(shí)捕捉觀察對(duì)象呢？首先要多引導(dǎo)，其次要多提醒。例如，要寫熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人外貌上有什么特征？行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？我最熟悉他的哪些方面？……類似的問題教師要不斷不斷地提醒，久而久之，學(xué)生就形成了習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)一些司空習(xí)慣的事物很少注意，常常聽而不聞，視而不見。寫人，往往千人一面；寫事，往往千篇一律。對(duì)這一現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官仔細(xì)觀察。眼看、手摸、口嘗、耳聽各種方式去充分感受事物的形、味、聲、色等特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作之前，要讓他們發(fā)揮聯(lián)想、想象，這樣文章才能寫得形象生動(dòng)。

教師平時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園生活、家庭生活、社會(huì)生活多多觀察、仔細(xì)發(fā)覺、善于發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。同樣，這也能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，也陶冶學(xué)生的情操。

二、“處處留心皆學(xué)問”——帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

“作文作文，聽到就頭疼”這樣一句話流傳了很久，如何讓學(xué)生由“頭疼”變得“快樂”呢？我在作文課上進(jìn)行了“作文生活化”的嘗試。如：寫《老師不在場的時(shí)候》，我故意大半節(jié)課都沒有去教室，同學(xué)們“原形畢露”，更在作文中展露無遺：跳眉毛舞的同學(xué)出現(xiàn)了、放哨站崗的出現(xiàn)了、“笑話大王”出現(xiàn)了、“學(xué)霸”也出現(xiàn)了……學(xué)生作文既新鮮又有血肉。又如寫《一次實(shí)驗(yàn)》，在課堂上，我做了“雞蛋浮起來”“紙杯燒水”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，課后安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生作文，內(nèi)容豐富、過程具體、層次清晰。

“課堂即生活”，語文課中，我安排了“班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)”“夸夸身邊的他（她）”等項(xiàng)目，為學(xué)生寫人敘事積累素材。我又借學(xué)校有關(guān)活動(dòng)之機(jī)，拓展了課堂的外延?！盎顒?dòng)引路，作文隨行”?！捌卟使适隆薄肮?jié)日悅讀”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“藝術(shù)節(jié)”“讀書節(jié)”“圖書義賣”“成長儀式”“特色繩操”等等，紛紛走進(jìn)了我們的作文之中，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)感悟，于是寫出的作文內(nèi)容充實(shí)，妙趣橫生。這樣做，無非告訴學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”。

三、“絕知此事要躬行”——倡導(dǎo)學(xué)生融入生活

在寫《我的家鄉(xiāng)》作文時(shí)，我采取了以下做法：第一，“走出課堂看家鄉(xiāng)”，看看家鄉(xiāng)的新貌，鱗次櫛比的高樓，四通八達(dá)的道路，清澈見底的河流……第二，“談古論今說家鄉(xiāng)”，學(xué)生暢所欲言，說說家鄉(xiāng)的過去，家鄉(xiāng)特產(chǎn)，氣候宜人的環(huán)境，美好的未來。第三，“津津有味寫家鄉(xiāng)”，充分的作前實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈欲望，情注筆端，一氣呵成。正如于漪老師說的：“寫作水平的提高和人的認(rèn)識(shí)能力是同步發(fā)展的。”

寫作訓(xùn)練不要要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生或在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給予學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備習(xí)作的時(shí)間。如此，學(xué)生才能將作文融入生活，將生活融入作文，不會(huì)再“為了作文而作文”。教師不局限于課堂習(xí)作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在充分接觸各種人和事時(shí)進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”，這樣更能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

讓生活引路，讓作文隨行！帶著孩子閱讀欣賞生活這一本“活書”，引入“活水”，方能澆灌出嬌艷的作文之花！