陳仁鞏

【摘 ?要】

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其關(guān)系著學(xué)生的行為、品德成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)教育階段滲透德育教育有利于學(xué)生思想品德的發(fā)展。班主任是小學(xué)教育階段與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與組織活動(dòng)等，可以在班主任的日常工作中滲透德育。故此，本文分析班主任在日常工作中滲透德育的重要性以及具體的措施。

【關(guān)鍵詞】

班主任 ?日常工作 滲透德育

德育教育是教學(xué)階段的重點(diǎn)，與學(xué)生的行為品德發(fā)展有重要關(guān)系，而小學(xué)作為德育的基礎(chǔ)階段，需要班主任結(jié)合德育教育特點(diǎn)和目標(biāo)，在日常工作中采取科學(xué)的措施對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，并注意強(qiáng)化德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生言行舉止的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班主任在日常工作中滲透德育的重要性

在新課改的要求下，小學(xué)班主任的日常工作內(nèi)容也有所變化，需要通過(guò)日常管理與教育教學(xué)等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)量變到質(zhì)變的目標(biāo)。小學(xué)階段雖然學(xué)生比較小，管理上存在一定難度，但只要班主任選擇科學(xué)的管理方式和德育教育方式，則會(huì)很容易提高學(xué)生的接受能力，使其愿意在班主任制定的制度之下學(xué)習(xí)。德育教育中包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、思想素質(zhì)、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容，涉及范圍廣泛，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生偏激的想法[1]。班主任在日常工作中滲透德育，可以針對(duì)學(xué)生成績(jī)良好的學(xué)生進(jìn)行全面教育，使其在學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到德育的重要性;對(duì)于學(xué)生成績(jī)不好的學(xué)生，也可以使其接受德育教育，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展有著重要意義，從而在提高其思想品德的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.班主任如何在日常工作中滲透德育

2.1在課堂教學(xué)中滲透德育

小學(xué)班主任在日常工作中滲透德育，應(yīng)將德育教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾魏?，如果思想品德跟不上，這將會(huì)是德育教育中的一大疏忽，不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的品德與修養(yǎng)不是一朝一夕可以培養(yǎng)并提升的，而是需要班主任在所教授的學(xué)科中尋找與德育相關(guān)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容進(jìn)行相互滲透。因此，班主任可以充分運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間滲透德育知識(shí)，通過(guò)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生接受德育教育。在小學(xué)日常工作中滲透德育，僅僅是依靠班主任的個(gè)人力量很難達(dá)到教育效果，需要班主任運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主小學(xué)德育知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)德育知識(shí)的方式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，而后班主任在對(duì)學(xué)生的想法加以合理的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)[2]。

2.2在細(xì)節(jié)教育中滲透德育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，作為小學(xué)班主任，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和特點(diǎn)，從日常生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)入手，抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。例如，在班級(jí)的活動(dòng)課上，學(xué)生玩游戲的過(guò)程中發(fā)生矛盾，班主任則可以利用學(xué)生的矛盾點(diǎn)展開(kāi)德育教育，要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，使其懂得遵紀(jì)守法，從而使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上保持一顆積極向上的心。同時(shí)，對(duì)于不遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，需要教師觀察并分析這一類學(xué)生的言行和心理狀態(tài)，進(jìn)而向?qū)W生宣教，使其了解無(wú)論輸贏都要保持良好的心態(tài)，教授學(xué)生吵架并不能有效的解決問(wèn)題，甚至對(duì)自己造成傷害，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心態(tài)和理智的重要性?？梢?jiàn)，小學(xué)班主任在日常工作中滲透德育，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，利用學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，規(guī)范學(xué)生的言行，糾正其錯(cuò)誤行為，這樣可以使學(xué)生了解到哪些行為不正確，達(dá)到強(qiáng)化德育教育效果的目的。

2.3在日常管理中滲透德育

新時(shí)期小學(xué)德育教育關(guān)鍵在于班主任與學(xué)生之間的溝通，尤其是心靈上的交流、精神上的碰撞，需要師生雙方做到互相理解、尊重、支持、信任、分享以及交往。班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，需要平等對(duì)待每一位學(xué)生，而不是單純從學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任在日常管理中要做到公平、公正，并讓全班學(xué)生參與到管理工作中[3]。如果班主任在班級(jí)管理中要求成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生努力多學(xué)習(xí)，減少其班級(jí)服務(wù)性工作，將會(huì)在班級(jí)中形成一道鴻溝，且班主任的管理方式和其本人也無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可;如果班主任公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好壞，班主任都要求學(xué)生有相同的信息和勞動(dòng)時(shí)間，同樣享受班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而向?qū)W生滲透平等的思想;同時(shí)，班主任以及管理方式也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，有利于改善班級(jí)風(fēng)氣。小學(xué)作為學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，滲透德育更是班主任的重要工作內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的工作中不可替代。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)班主任在日常工作中滲透德育，采取的主要措施有在課堂教學(xué)中滲透德育、在細(xì)節(jié)教育中滲透德育、在日常管理中滲透德育等，只有從不同的角度和層面落實(shí)德育教育，才能保證德育教育的有效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在日后的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，并將我國(guó)的德育知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

【1】譚麗麗.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探【J】.華夏教師，2018（08）

【2】陳麗娜.小學(xué)班主任管理工作中的德育滲透研究【J】.華夏教師，2017（24）

【3】姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略【J】.才智，2015（23）