傅單艷

【摘 要】新課程改革提高了很多學(xué)生的口語交際能力，但是培養(yǎng)“自信的表達(dá)者，能積極思考的聽眾”還需要大家的努力。筆者以一上教材為依托，從口語交際的內(nèi)容、情感態(tài)度、形式等方面進行“零起點”的口語交際課的探索。以興趣為出發(fā)點，開發(fā)研究教材，整合滲透在不同課型中，調(diào)動學(xué)生的身心，讓學(xué)生在交際活動中自由暢說，在暢說中習(xí)得交際技巧，培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中從“要我說”到“我要說”“我會說”的自信積極。

【關(guān)鍵詞】零起點 口語交際 聽說能力發(fā)展

《語文新課標(biāo)》在口語交際第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容提到：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

一年級新生學(xué)習(xí)母語的第一件事就是學(xué)習(xí)漢語拼音，為后面的語文學(xué)習(xí)打下根基，兒童有良好語言氛圍環(huán)境。兒童想說才能敢說，敢說并說好的重要關(guān)鍵是能聽他人說。

看看我們身邊的口語交際課，令人堪憂的現(xiàn)狀比比皆是：首先教師課程意識比較淡薄。一上設(shè)計的話題有助于幫助孩子樹立良好的人生觀，但教材在注重課程內(nèi)容的思想教育時，卻忽略了口語交際課程內(nèi)容對應(yīng)用口語的實用性策略、技巧等方面的要求。

因此，在教學(xué)一線的教師，如果對口語交際課沒有充分的認(rèn)識和投入，單純地想通過教材上的口語交際課來提高學(xué)生的口語交際能力往往是事與愿違的。筆者就以一年級口語交際課為例，遵循學(xué)生“零起點”，著眼于兒童聽說能力的發(fā)展，開發(fā)整合課程，進行了一年的教學(xué)實踐，下面就對小學(xué)語文低段口語交際課淺談一些自己的做法和看法：

一、從“零”啟航，合理安排口語交際課的航標(biāo)

《新課標(biāo)》為口語交際課“為什么而教”指定了方向，“以生為本”的教學(xué)理念，首先要落實零起點口語交際的課堂上“教什么”。

1.以“零”為起點，航標(biāo)由此到彼由簡入深，不斷延伸航程

據(jù)筆者與剛?cè)雽W(xué)的兒童聊天，認(rèn)為新生的口語交際的狀況是會運用常用詞語和句子來表達(dá)自己的需求，這些特點是口語化、單一性、不系統(tǒng)，情感大多是表面的，但是非常真實。尊重這個“零起點”，“按學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理發(fā)展過程，由易到難、由簡到繁，逐步加深地組成序列，依次向前發(fā)展，體現(xiàn)出循序漸進性。”筆者覺得應(yīng)該先從豐富學(xué)生詞匯、積累語言入手，為學(xué)生提高口語交際能力做準(zhǔn)備。

一年級上冊的訓(xùn)練點散落在課文中、提示語邊、課后題里等，有心的教師善于拾擷，巧妙組合，精心編織，讓內(nèi)容編排循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。為積累豐富新生的書面詞匯，為日后的口語交際鋪路搭橋，保駕護航。

2.“零起點”的口語交際課堂，情感從“說完整一句話”出發(fā)

《新課標(biāo)》的口語交際的目標(biāo)中整合了“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”“知識和能力”三個維度的要求，三個方面相互滲透，融為一體。既然是交際活動，雙方或多方在應(yīng)對中的情感態(tài)度十分重要。新課標(biāo)第一學(xué)段就提出“有表達(dá)的自信心。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”的情感態(tài)度目標(biāo)。

筆者認(rèn)為口語交際“有表達(dá)的自信心”從“要我說”到“我要說”，“與別人交談”的情感態(tài)度從“說完整、說響亮、說清楚、說規(guī)范、有禮貌地說”的訓(xùn)練逐步滲透到口語交際中去。筆者又認(rèn)為交際貴在開誠布公，“零起點”口語交際始于“說完整一句話”。課文《在家里》課后有“說一說：你在家里做些什么？”并配有五幅圖，分別是不同的小朋友在家里的活動，有勞動，有業(yè)余愛好。訓(xùn)練把一句話說完整是學(xué)習(xí)漢語拼音后，小朋友碰到的第一次規(guī)范的口語交際練習(xí)，“誰干什么”是一句話最簡單的形式，為讓小朋友了解各個組合的部分，老師都會反復(fù)問“誰在看報？”“爸爸在干什么？”

筆者在教學(xué)課文第一句話“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視”時訓(xùn)練學(xué)生“說完整一句話”的：1.正確流利地讀這句話；2.讀了這句話，你知道了什么？提煉出“誰干什么”的基本句式；3.各種各樣的形式練習(xí)說這個句式的兩個部分，并用不同符號，不同顏色的粉筆區(qū)分表明；4.請小朋友用句式“誰在干什么”說說自己在家里做什么，家人在家里干什么；5.出示課后圖片再說一說。

有了第一次的“零起點”的嘗試，一上在《語文園地一》“讀讀說說：樂樂洗水果。牛牛拍皮球。沙沙_______?！睂W(xué)生很快掌握了訓(xùn)練要點，順利地落實了口語交際課情感態(tài)度的第一步：學(xué)會說完整的話。

二、從“零起點”前進，行駛在口語交際課的航道上

“零起點”的口語交際課從內(nèi)容、情感、形式等都尊重一年級學(xué)生的認(rèn)知起點，在小學(xué)語文口語交際這條航道上揚帆啟程。為了使航程乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)彼岸，筆者從以下方面進行了實踐：

1.調(diào)動身心，在交際中暢說

口語交際課不像其它課時多形式豐富，每一個學(xué)生性格愛好、家庭背景、生活經(jīng)驗不同，調(diào)動口語交際的積極性，首先是興趣。低段的孩子天性活潑好動，好模仿，課堂上要想讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，就要調(diào)動學(xué)生的多種器官來參加其中，讓說為主導(dǎo)，讓活動來豐富感受促進表達(dá)。畫畫、說說、聽聽、演演、找找……這些都是學(xué)生喜歡的形式，課堂也會變得生動有趣。例如在《我會拼圖》一課教學(xué)前，學(xué)生自剪圖形拼圖案，牢記順序；課中現(xiàn)場拼圖案說過程示范；交流中學(xué)習(xí)請教、贊美的交際技巧；重組圖形變圖案自由說過程；課后向家長邊說邊拼圖案，曬一曬誰拼得多，說得好。

口語交際課的形式活潑生動外，選擇的話題一定要兒童感興趣的，貼近其生活的，這樣才有話可說。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在暢說中交際

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄墩Z文新課標(biāo)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！边@就要求語文教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種口語交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣，喚醒學(xué)生對生活的記憶，打開話匣子。

“無論在什么情況下，課程和教學(xué)都不能弱化‘知識的目標(biāo)?！边@個情境，增加了故事的情節(jié)性和趣味性，“說好辦法”“接納辦法”環(huán)節(jié)滲透了交際中的“推薦”和“感謝”，使學(xué)生在說話中提升了互動交際能力。

提高學(xué)生的口語交際能力是個長期的大工程，需要教師認(rèn)識到口語交際運用具有“常在性”，這樣才能使口語交際能力提速、提質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）【M】.高等教育出版社，2012（2）

【2】楊麗麗.兩岸大學(xué)語文教材比較研究【D】.江蘇：蘇州大學(xué)，2012

【3】韓雪屏.語文課程的知識內(nèi)容【J】.語文建設(shè)，2003（9）