高平

【摘 要】

應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是中職學(xué)生必須要掌握的寫作能力。在實際的教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想及中職院校條件限制等因素的影響，中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中存在較多問題，如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)氛圍沉悶等，造成應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率較低，制約了中職學(xué)生寫作水平的提高。本文全面闡述了中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)，提出具有針對性的策略，以全面提高中職學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

中職 語文 應(yīng)用文寫作 教學(xué)策略

應(yīng)用文寫作是一種和生活進行交流的書面工具，在當(dāng)今許多行業(yè)均有涉及，具有較強的實用性。中職語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作是其中的重要組成部分，為中職學(xué)生必須掌握的重要課程，教育部對應(yīng)用文的寫作極為重視，因此中職語文教師應(yīng)有效開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語文應(yīng)用文寫作中的不足

應(yīng)用文寫作涉及的范圍較為廣泛，需要教師利用時間對學(xué)生進行詳細講解，學(xué)生也需要充足的時間進行練習(xí)。但現(xiàn)階段我國中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)由于仍處于發(fā)展階段，許多學(xué)校未給予應(yīng)用文的教學(xué)足夠的重視，應(yīng)用文課程設(shè)置不合理，教學(xué)的課時安排較少，甚至將寫作課程作為選修教學(xué)項目，統(tǒng)一、實用的應(yīng)用文寫作教材缺乏；同時部分教師缺乏專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識，因此在實際教學(xué)中只是單一為學(xué)生講授抽象的相關(guān)知識，學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練時教師不能給予有效指導(dǎo)，加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，應(yīng)用文的寫作功底較弱，且在日常生活中未能養(yǎng)成閱讀及寫日記的習(xí)慣，更沒有記錄讀書筆記的習(xí)慣，直接導(dǎo)致學(xué)生寫作實踐能力缺乏，無法將學(xué)到的知識運用到實際生活中[1]。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略

開展語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)可有效培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師通過向?qū)W生傳授包括工作總結(jié)、工作報告、項目計劃、合同條款等各種應(yīng)用文寫作方式，使得學(xué)生可將其運用于各行各業(yè)當(dāng)中，同時有效增強學(xué)生的語言表達能力，幫助其盡快適應(yīng)崗位要求，為其在日后的就業(yè)生活中奠定堅實基礎(chǔ)。因此應(yīng)加強中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)[2]。

1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

中職語文教師應(yīng)深入探索教育規(guī)律，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動時始終堅持以學(xué)生為主體，并充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將應(yīng)用文寫作教學(xué)不斷生活化，從豐富多彩的實際生活中獲得大量可用于應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效資源，例如根據(jù)學(xué)生請病假的生活案例要求學(xué)生撰寫請假條，或根據(jù)學(xué)生高的考試成績與知識的掌握情況撰寫學(xué)習(xí)計劃等。引導(dǎo)學(xué)生正確看待應(yīng)用文，多鼓勵學(xué)生主動去完成一系列教學(xué)程序，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動機，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，而教師主要起引導(dǎo)作用，通過利用各種有效的方式將學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，如利用獎狀等形式對學(xué)生形成鼓勵，或在對作文進行批注時將好的部分特別標(biāo)明并寫上適當(dāng)?shù)谋頁P贊語，使學(xué)生在心理上夠得到滿足，從而激發(fā)其寫作欲望，減少抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，提高其實踐能力，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)[3]。在應(yīng)用文寫作的實際教學(xué)中，教師可將信息化教學(xué)手段與中職應(yīng)用文的寫作教學(xué)充分結(jié)合，并針對具體的寫作方法與寫作難點開展系列化及專題化的微課程，滿足學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)的實際需要。

2.加強對應(yīng)用文寫作的重視，完善寫作教學(xué)機制

隨著新課程改革的全面推進，語文寫作不斷創(chuàng)新題型，語文的實用性及應(yīng)用性也隨即增加，教師在寫作教學(xué)上除需向?qū)W生講授議論文、記敘文及說明文等的寫作方式與技巧，還應(yīng)對應(yīng)用文的寫作方法及錯誤修改等進行詳細講解，以促進學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。學(xué)校應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生進行合理的應(yīng)用文寫作課程設(shè)置，為需要掌握應(yīng)用文寫作技巧的學(xué)生開設(shè)專門的應(yīng)用文寫作課程，并根據(jù)學(xué)期情況對課程學(xué)時進行靈活安排，使學(xué)生盡可能學(xué)到較為系統(tǒng)的應(yīng)用文知識[4]。同時可開設(shè)全校選修課程，主要供感興趣的學(xué)生進行選修，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與提高應(yīng)用文寫作能力的機會，為在日后工作中熟練應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。此外，中職院校應(yīng)建立健全教學(xué)機制，保證應(yīng)用文寫作教學(xué)活動有序進行；針對應(yīng)用文寫作準備具體的教材，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教師隊伍，使這些教師可在中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)過程中發(fā)揮自身的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣“結(jié)構(gòu)性”練習(xí)

現(xiàn)階段語文教師在進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)中主要以實戰(zhàn)及欣賞相結(jié)合的方法為主，具體表現(xiàn)為讓學(xué)生完成不同類型的應(yīng)用文寫作同時為其展示不同標(biāo)準規(guī)范的應(yīng)用文要求供其鑒賞，以便學(xué)生能意識到自身寫作上崗的不足，從而有針對性地改正。但長期使用同一種教學(xué)方法造成學(xué)生產(chǎn)生倦怠，因此應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)方法應(yīng)進行改善，教師要注意加強與學(xué)生的互動交流，認真聽取學(xué)生的反饋[5]。在教學(xué)過程中教師可采取一些靈活的教學(xué)方式以活躍課堂氣氛，如播放關(guān)于職場應(yīng)用文的有趣短片，讓學(xué)生了解求職簡歷的設(shè)計；或結(jié)合學(xué)校開展運動會創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生為運動員撰寫解說詞或表揚詞；另外還可要求學(xué)生就某一旅游景點的代表性風(fēng)景寫簡單的介紹詞等。通過讓學(xué)生對某種相關(guān)場景進行模擬，并回答在該場景下應(yīng)采取何種應(yīng)用文格式等，通過對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新與靈活運用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，從而提高課堂效率。除此之外，還應(yīng)盡可能用結(jié)構(gòu)式練習(xí)來代替整篇文章的練習(xí)，在課堂上留出部分時間讓學(xué)生針對某個題目對應(yīng)用文的類型進行確定，并寫出大致的格式及內(nèi)容簡要，減少學(xué)生課后書寫應(yīng)用文的練習(xí)，從而促使練習(xí)時間極大縮短，有助于教學(xué)效果的改善。

【結(jié) 語】

中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)要求教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大對應(yīng)用文寫作的重視，并努力結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對應(yīng)用文的寫作與運用技巧進行真正掌握，靈活運用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生完成應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】隋洋.中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)解析【J】.中國校外教育，2016（20）

【2】林惠文.淺談中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)【J】.教育教學(xué)論壇，2015（47）

【3】周云菲.淺析中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)【J】.教育：文摘版， 2016（10）

【4】栗廣震.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究【J】.課程教育研究，2016（14）

【5】陳駿.淺談中職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)策略【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（31）