摘 要：對“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究進(jìn)展和特征進(jìn)行了概述，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，分析了“園林植物生產(chǎn)”課程實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性，以及新形勢下實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式面臨的問題與挑戰(zhàn)。初步從課程體系、教師、學(xué)生和校園四個(gè)方面，提出了解決問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職；園林技術(shù)專業(yè)；“做學(xué)教合一”教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng) + ；信息化

作者簡介：朱美榮，女，講師，主要研究方向?yàn)閳@林植物生產(chǎn)栽培與養(yǎng)護(hù)管理。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0036-03

近年來，一些學(xué)者對“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式進(jìn)行了積極有益的探索，該模式也已經(jīng)在一些院校推廣實(shí)施，效果顯著。例如，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的張麗萍探究了“做學(xué)教合一”教學(xué)模式并將其在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了三者有機(jī)融合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量都有顯著的提高。[1]蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院巖淑霞對“做學(xué)教合一”這一教學(xué)模式在電氣專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)施進(jìn)行探究，認(rèn)為該教學(xué)模式對課程實(shí)施非常重要，可行且值得推廣和應(yīng)用。[2]

縱觀前人的研究發(fā)現(xiàn)，“做學(xué)教合一”在具體課程中實(shí)施，其做法具有學(xué)科性和課程性特點(diǎn)，即不同專業(yè)、不同課程在實(shí)施過程中的具體做法是不同的。而將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)與“做學(xué)教合一”這一模式有效融合，結(jié)合本校的特點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)而針對不同學(xué)科、不同課程開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資源和素材，從而進(jìn)一步提高現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)水平和職業(yè)教育的吸引力，正是當(dāng)下每一所職業(yè)院校所面臨的難題，更是值得廣大教師去積極探索的項(xiàng)目。因此，本文以高職園林技術(shù)專業(yè)“園林植物生產(chǎn)”課程為例，探究在信息化背景下“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施策略，并就推進(jìn)這一教學(xué)模式提出相關(guān)建議。

一、高職園林技術(shù)專業(yè)“園林植物生產(chǎn)”課程實(shí)施“做學(xué)教合一”模式的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，國家對教育提出了新的要求，教育要信息化，要打造信息化課堂。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，讓教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。近年來，大規(guī)模在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍內(nèi)迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，也在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制的改革方面發(fā)揮了重要作用，給教育教學(xué)改革帶來新的機(jī)遇。

高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是基于社會調(diào)研而制定的，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)崗位特點(diǎn)確定，具體是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要的，面向園林植物生產(chǎn)、經(jīng)營、工程行業(yè)一線，服務(wù)于生產(chǎn)方、經(jīng)營方、建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)動手操作能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)、技能型人才。從工作崗位來看，園林植物生產(chǎn)這一崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)園林苗圃企業(yè)的樹木、花卉和草坪生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，對應(yīng)的主要工種為林木種苗工、草坪工和花卉工，要求從業(yè)人員具備園林植物的識別、園林苗圃的規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物的繁育以及園林植物的養(yǎng)護(hù)管理等方面能力。由此可以看出，本課程的專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對就業(yè)人才的實(shí)操能力要求較高。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合就業(yè)單位、部門和崗位要求，“園林植物生產(chǎn)”課程中需要采用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)崗位立項(xiàng)目，對接生產(chǎn)設(shè)情境，隨著季節(jié)編計(jì)劃，以“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”為理念，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)流程選取教學(xué)內(nèi)容。以典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，組建教學(xué)項(xiàng)目模塊，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，輔以必需的理論。通過理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，滿足其職業(yè)生涯發(fā)展需要。

二、高職園林技術(shù)專業(yè)“園林植物生產(chǎn)”課程實(shí)施“做學(xué)教合一”模式面臨的問題和對策

（一）面臨的問題

新形勢下職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革具有更高的要求，就是要將先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入到“做學(xué)教合一”教學(xué)模式中，進(jìn)而構(gòu)建多元、高效的教學(xué)。這必將對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)，也使我們面臨更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.教師自身必須要有扎實(shí)的教學(xué)能力和過硬的信息化綜合運(yùn)用能力，同時(shí)，教師不僅要會教還要會做，成為具備較高理論水準(zhǔn)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師。

2.學(xué)校要為信息化教學(xué)提供必備的硬件設(shè)備和環(huán)境資源，這是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要條件。

3.對于師生而言，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師唱主角學(xué)生做聽眾”的身份。

4.職業(yè)教育要與行業(yè)企業(yè)相對接，這不僅是“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施要求，更是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的需求。因此，如何尋找合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的一大重要問題。

（二）提出的對策

通過分析“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下實(shí)施“做學(xué)教合一”模式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，初步提出解決問題的四點(diǎn)對策。

1.探索和創(chuàng)新五年制高職園林技術(shù)專業(yè)“園林植物生產(chǎn)”課程教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)資源庫建設(shè)。以具體的任務(wù)或案例為主，開發(fā)和確定模塊化項(xiàng)目化的課程內(nèi)容，加強(qiáng)高職園林技術(shù)專業(yè)“園林植物生產(chǎn)”課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、軟件、素材、視頻和動畫、試題、案例及評價(jià)體系等資源庫建設(shè)。以就業(yè)為目標(biāo)，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，建立“做學(xué)教合一”模式下的專業(yè)課程體系。

2.要求師生課前做足準(zhǔn)備工作，課堂上教師不作為核心，而由學(xué)生帶著“做中學(xué)”的任務(wù)通過組員合作來完成任務(wù)。組長負(fù)責(zé)小組的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)以及考核，學(xué)生成為課堂任務(wù)完成的主體，而教師則對任務(wù)實(shí)施過程中的學(xué)生給予有效的引導(dǎo)，以促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題的方法。

3.提升教師信息化水平及專業(yè)理論與實(shí)踐的綜合能力。定期開展“雙師型”教師培訓(xùn)；采取一定的激勵政策和措施，促使教師參加或指導(dǎo)信息化教學(xué)大賽；學(xué)校對采用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的課進(jìn)行推廣示范，并引導(dǎo)教師逐步導(dǎo)向這一教學(xué)模式。

4.加強(qiáng)人力、物力的投入并致力于創(chuàng)建智慧校園?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施不僅要求學(xué)校加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，而且更為關(guān)鍵的是，要提高教師職業(yè)能力和素養(yǎng)這一軟實(shí)力。要創(chuàng)建智慧校園的教師團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的探究與實(shí)施。

總之，“做學(xué)教合一”模式，先“做”體現(xiàn)職業(yè)性，后“學(xué)”體現(xiàn)主體性，再“教”體現(xiàn)主導(dǎo)性，形成了一種合乎邏輯的完美組合與鏈接，是真正意義上的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。[3]在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，要通過研究具體課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施，從專業(yè)資源建設(shè)、課堂模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行大膽實(shí)踐，致力于將信息技術(shù)與“做學(xué)教合一”模式深度融合，促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。從而使新形勢下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的新形態(tài)下，須圍繞就業(yè)崗位的要求，構(gòu)建起“基本知識—基本技能—專業(yè)技能”的能力遞進(jìn)式“做學(xué)教合一”教學(xué)模式；通過“互聯(lián)網(wǎng) + ”拓展教學(xué)時(shí)空；通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建專業(yè)知識體系，實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)、動手做三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；通過建立“線上評價(jià)—線下考試”的模式，從做、學(xué)、教三方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，踐行以信息化帶動教育現(xiàn)代化的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究——以“機(jī)械制圖”課程為例[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）：49-52.

[2] 巖淑霞.做學(xué)教合一在電氣專業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2016（9）：51-52.

[3] 張健.應(yīng)該提“做學(xué)教合一”[J].職教通訊，2011（8）：1.