何昊華 張志輝

摘 要 少年班是中國科大在特殊歷史時期開創(chuàng)的一種破格選拔和培養(yǎng)自然科學人才的新模式。它的創(chuàng)辦拉開了“文化大革命”后中國高等教育改革的序幕，有力地推動了教育戰(zhàn)線的撥亂反正，具有重大意義。關于少年班創(chuàng)辦的具體過程，目前學術界僅停留在粗線條或故事性的描述。在少年班創(chuàng)辦40周年之際，文詳細梳理了相關檔案、當事人的日記和訪談等資料，力圖全面還原少年班創(chuàng)辦的詳細經(jīng)過，并討論了少年班為何由中國科大首創(chuàng)的原因。

關鍵詞 少年班 中國科學技術大學 方毅 寧鉑 李政道 高等教育改革

中國科學技術大學（以下簡稱為“中國科大”）少年班是針對未完成正常高中學業(yè)、年齡較小、具有一定天賦的少年學生實施的一種特殊的本科教育形式。1978年3月8日，中國科大第一期少年班開學，拉開了我國高等教育創(chuàng)新探索的序幕。少年班最初為預科班，經(jīng)過近半年的探索、爭論和研究，在第二期招生時演變?yōu)楸究菩再|，中國科大少年班由此成型。

今年是少年班創(chuàng)辦40周年，對于這場影響深遠的教育改革創(chuàng)新實踐，學術界不斷有所關注和討論，中國科大于2008年組織編寫的《少年班30年》一書對少年班的發(fā)展歷程作了回顧和總結。然而，現(xiàn)有關于少年班創(chuàng)辦過程的記述都是粗線條的，或是故事性敘事，尚未見有細致的梳理和對少年班性質演變的探討。本文依據(jù)相關檔案以及當事人的日記、自傳和口述資料等，對若干歷史細節(jié)進行辨析，力求更加全面地還原少年班創(chuàng)辦的歷史過程，同時討論了少年班為何由中國科大首創(chuàng)的原因。

一 背景：“文革”后對人才的渴求

“文化大革命”期間，教育領域掀起了無產(chǎn)階級“教育革命”。從1966—1970年，高校停止招生達四年之久。1970年6月，大學開始招收工農兵大學生，從具有三年以上實踐經(jīng)驗，初中以上文化程度的工人、貧下中農、復員軍人和青年干部中招生，實行群眾推薦、領導批準和學校復審相結合的招生辦法（[1]，頁85）?！敖逃锩笔窍Ｍㄟ^改革教育制度，實現(xiàn)“教育為無產(chǎn)階級政治服務”的目的和教育平等的理想，但免試推薦的辦法在實踐中逐漸失去了公平和公正性。在教育過程中，由于取消了學術性的要求，強調政治標準和實踐標準，導致學生的學習程度參差不齊，教育質量普遍不高（[2]，頁78—79）。同時，由于強調知識的實用性，對基礎學科人才的培養(yǎng)得不到重視。“文革”十年對智育教育的打壓以及對基礎教育的忽視，導致整個國家出現(xiàn)了人才缺失、斷層的嚴重狀況。

1976年10月，粉碎“四人幫”之后，華國鋒代表中共中央重新提出建設社會主義現(xiàn)代化強國的奮斗目標，發(fā)出“向科學技術現(xiàn)代化”進軍的口號。1977年7月，鄧小平正式復出。在“科技工作要走在四個現(xiàn)代化的前面”“尊重知識，尊重人才”等問題的認識上，華國鋒與鄧小平是一致的，他放手讓鄧小平主抓科技和教育工作[3]。在華國鋒和鄧小平的積極推動下，中央決定于1978年春召開全國科學大會、1977年底恢復高考招生制度。以此為契機，科技和教育戰(zhàn)線開始全面地撥亂反正，“科學的春天”即將到來。百廢待興之際，人才成了國家發(fā)展的關鍵問題，“快出人才，早出成果”成為舉國上下的共同愿望。

1977年9月18日，中共中央發(fā)出《關于召開全國科學大會的通知》，在隨后的幾個月內，全國各地人民群眾紛紛給國家科學技術委員會（以下簡稱為“國家科委”）、中國科學院（以下簡稱為“中科院”）和各地科技領導部門寫信，踴躍向國家提建議、獻成果、推薦人才，僅中科院每天就收到人民來信二三百封[4]。

時任中共中央政治局委員、國家科委主任、中科院副院長的方毅，是鄧小平抓科教工作的主要助手，他工作作風細致踏實，對信訪工作非常重視，常對人民群眾的來信來訪作出批示。鄧小平曾說，抓科學和教育，關鍵是人。方毅堅決執(zhí)行鄧小平指示，十分重視選拔人才的問題（[5]，頁532）。

在方毅的積極推動下，中科院將破格選拔人才作為貫徹落實中央“快出人才、早出人才、多出人才”的重要措施，中科院下屬單位根據(jù)院領導的批示破格錄取了一批自薦求學者。比如，北京天文臺、植物研究所分別破格錄取了“業(yè)務時間研究天文學，發(fā)現(xiàn)了一顆新星”的段元星和“通過業(yè)務學習，對植物分類學很有鉆研”[6]的李振宇為研究生。作為中科院直屬大學，中國科大也積極遵行方毅關于“高等學校，可以隨時破格錄取特別優(yōu)秀的青少年”[7]的指示。1977年7月，25歲的江蘇師范大學工農兵大學生肖剛向中科院寫信自薦，中國科大根據(jù)院領導批示，在對他進行考察之后破格錄取他為數(shù)學系研究生，這是中國科大第一個破格錄取的學生。在1977年研究生及高考招生時，中國科大先后破格錄取了李克正（錄取為數(shù)學系研究生）、劉剛（錄取為近代物理系本科生）、鄭中望、楊自力、張上游、史豐收、沙際平、左康（六人均錄取為數(shù)學系本科生）[7， 8]；1978年高考招生時，又破格錄取了李維度（錄取為地球和空間科學系本科生）（[9]，頁190）。中國科大少年班正是在這一特殊歷史時期出現(xiàn)的。

二 萌芽：試辦理科中學的設想

中國科大關于招收中學生進行提前培養(yǎng)的想法，最早可追溯至1975年10月提出的試辦理科中學的方案。

1971年“九一三事件”發(fā)生之后，毛澤東開始對“文革”進行反思。1972—1973年，周恩來充分利用毛澤東的思想認識發(fā)生轉變的時機，極力糾正“文革”的極左錯誤，在教育領域實施了一些重要舉措，進行突破“兩個估計”①的努力（[10]，頁162）。在此期間，著名華人物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧和李政道先后幾次回國，受到了毛澤東、周恩來的接見。楊、李二人分別提出加強基礎科學研究和重視培養(yǎng)基礎科學人才的建議，得到了毛澤東和周恩來的贊同（[10]，頁163—166）。但從1972年底開始，周恩來對極左思潮的糾正，逐漸引起了毛澤東的不滿。1973年下半年由張鐵生答卷②一事引發(fā)了對“修正主義教育路線復辟回潮”的“反擊”，教育領域掀起了“反潮流—反復辟回潮運動”（[1]，頁127），并迅即擴展到其他領域，周恩來隨之處于被批判的地位（[10]，頁170）。

1973年10月之后，局勢再起變化，毛澤東連連阻止江青等人“組閣”。1975年初，周恩來病重，在毛澤東的支持下，鄧小平出任中共中央副主席、國務院副總理、中央軍委副主席，主持黨和國家的日常工作，開始對“文革”造成的混亂局面進行全面整頓（[1]，頁143）。中科院遵照鄧小平“整頓中國科學院，加強領導”（[9]，頁152—153）的指示，起草了《科學院工作匯報提綱》，并要求院屬各單位積極匯報工作。8月15日，時任中國科大黨委書記劉達、副書記武汝揚、副校長錢志道等人向時任中共中科院核心小組副組長李昌、王光偉匯報學?，F(xiàn)狀，討論學校下一步發(fā)展問題（[9]，頁152—155）。匯報會上，李昌建議中國科大辦一所理科中學，他說：

科學分基礎科學和應用科學兩部分。主席同李政道，總理同楊振寧，都講過培養(yǎng)基礎科學人員的問題。理科中學想搞，這是有根據(jù)的，直接到科大?？拼筠k個試驗性的中學，學生要從各地認真選擇。[11]

9月26日，鄧小平聽取時任中共中科院核心小組第一副組長胡耀邦、副組長李昌和王光偉關于《科學院工作匯報提綱》的報告時指示：

科學院要把科技大學辦好，選數(shù)理化好的學生入學，不要照顧干部子弟。這樣做要是有錯誤，我首先檢討。這不是復舊！一點外語知識、數(shù)理化只是也沒有，還攀什么高峰。（[9]，頁155）

在鄧小平指示前后，9月11日、9月26日、10月5日，中國科學院先后三次召開中國科大發(fā)展問題座談會，要求中國科大盡快擬定《關于中國科學技術大學幾個問題的請示報告代擬稿》（該報告在當時被簡稱為“代擬稿”，本文沿用此簡稱）（[9]，頁155—158）。武汝揚回校之后立即組織起草小組，于10月23日完成了代擬稿，以中科院的名義向國務院提出了辦好中國科大的七點請示，其中第六點就是“關于試辦理科中學”：

為適應科學事業(yè)發(fā)展的需要，參照體育界、文藝界培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，我院擬責成中國科技大學試辦一所理科中學，使學生從中學起按照科學研究工作的要求，進行自然科學理論的學習和技能訓練。理科中學的學生可從全國范圍選拔招收，畢業(yè)后經(jīng)選擇直接送入中國科技大學學習。[12]

然而政治運動變化莫測，鄧小平的全面整頓被認為是“算文化大革命的賬”（[1]，頁152），引起了“四人幫”的反撲，也不為毛澤東所容許。從1975年11月開始，全國掀起了“批判鄧小平、反擊右傾翻案風”的運動，鄧小平被再次打倒，胡耀邦、李昌等人被打成走資派。武汝揚因“追隨黨內最大的不肯悔改的走資派鄧小平和科學院的走資派胡耀邦、李昌等人”而遭到猛烈批斗；代擬稿被定性為“一份全盤否定文化大革命、否定教育革命的翻案稿，是修正主義教育路線的復辟稿，是鄧小平妄圖從科技界、教育界同時開刀，大搞翻案復辟的罪證”；試辦理科中學被認為“是走資派要從全國的小學生中拔尖子，選天才”“完全和毛主席的教育路線相對抗”[13]。

試辦理科中學是“文革”期間中科院和中國科大提出的一份從中學開始加強基礎科學人才培養(yǎng)的方案，但在當時的政治形勢下是行不通的，短短一個月內就被撲滅在萌芽狀態(tài)。

三 觸發(fā)：一封關于寧鉑的推薦信

中國科大試辦理科中學的設想在當時沒有機會實行，但關于選拔少年人才進行提前培養(yǎng)的思想?yún)s像一顆種子被播撒下，一旦條件適宜將會再次破土而出。兩年之后，政治形勢已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，此時一封關于一位高二學生的推薦信無意之間拉開了一場加速培養(yǎng)科技人才的教育改革的序幕。

1. 倪霖寫給方毅的推薦信

1977年10月20日，江西冶金學院教師倪霖致信方毅，向他推薦13歲的高二學生寧鉑。倪霖在推薦信中列舉了寧鉑在理解力、記憶力、醫(yī)學、天文、圍棋、詩詞以及學習能力等方面的“非凡”表現(xiàn)。在信的結尾，他寫道：

我是個共產(chǎn)黨員，也是工作二十多年的工程技術人員，我之所以要寫這封信，目的是為國家選賢，因為我從未見過這樣使人難以置信的孩子，我想如果能將他推薦到科技大學專門培養(yǎng)，學習某一門學科，必能成為攻關闖將。我希望領導上能通過一定的手段對他進行當面考察，或派人來，或委托有關部門進行這一工作。①

11月3日，方毅在倪霖的推薦信上批示：

請科技大學去了解一下，如屬實，應破格收入大學學習。[14]

需要指出的是，同一時期被舉薦并得到中科院領導批示的聰慧少年不止寧鉑一人，還有15歲的沈宇①和14歲的牧青②。12月22日，中國科大在呈給中科院的《關于招生工作情況的匯報》中就同時提到了三人：

根據(jù)院領導的指示，挑選人才不拘一格。我們對兩百多封考生的來信，認真作了研究。并對其中有價值的信件和材料派專人作了調查。

根據(jù)方毅同志和李昌同志的批示，我們派人對上海邯鄲中學初中三年級學生沈宇（男、15歲）、江西贛州的寧鉑（男、13歲）和沈陽九十九中高一學生牧青（女、14歲）做了調查，并進行文化考試。[15]

關于沈宇和牧青，現(xiàn)存被推薦和考察的文獻資料很少，筆者曾訪談過沈宇的母親和牧青本人，但由于時間久遠，很多細節(jié)已經(jīng)模糊。筆者認為，在這三人中，寧鉑年齡最小，面試時在圍棋、中醫(yī)診脈和即席賦詩等方面均表現(xiàn)出一定的能力，頗具“傳奇”色彩，因此在1978年1月6日被國家科委與中科院聯(lián)合主辦的《信訪簡報》第九期專文報道，從此成為媒體筆下的“第一神童”。

2. 對寧鉑的考察

在收到方毅等中科院領導的批示后，中國科大積極落實。據(jù)《中國科技大學少年班紀事（1978年3月8日—1988年3月8日）》記載：

1977年11月19日至12月底，中國科技大學派出學植豐富的教師去有關省、市，對被推薦的智力超常少年進行調查和考核。（[16]，頁363）

關于如何對這些“神童”進行考察，曾負責1977年招生工作的劉賢榮③回憶：當時主要考察三個方面，一看基礎是否扎實，二看是否勤奮好學，三看是否有天賦。由于招生時間比較倉促，條件有限，主要是通過數(shù)學考試和面試問答來測驗他們是否具備這三方面的素質。

因關于沈宇和牧青的文獻資料較少，筆者僅以寧鉑為例，對當時的考察情況進行還原。12月17日④，中國科大派出數(shù)學系羅曉沛和杜錫祿兩位教師去江西對寧鉑進行考察，羅曉沛時任數(shù)學系黨支部書記，杜錫祿是校內圍棋高手。關于這次考察，《信訪簡報》第九期以《中國科技大學破格錄取一名十三歲少年》為題作了詳細介紹：

科技大學調查：寧鉑表現(xiàn)好，積極要求進步，參加了本屆高考①。科技大學給他出了兩份數(shù)學試題，第一份是基本知識，共七題，寧鉑只用了二十分鐘即正確完成了前五題，后兩題因在校未學過，經(jīng)提示做出一題。第二份試題系美國一九七六年數(shù)學競賽奧林匹克試題，內容較難，共六題。寧鉑做對一題半，其余做得不對。除筆試外，還作了口試，內容涉及到古典文學、歷史、中醫(yī)中藥及化學等方面的知識，寧鉑都做了較清楚、較正確的回答?？拼髧宓谒拿x手同寧鉑下了三盤圍棋，前兩盤輸給寧鉑，第三盤僅以三子獲勝?？拼蟮耐具€要寧鉑給診脈，寧鉑診脈后說：“沒有病，最多可能有點頭暈。”被診者當時確有頭暈。最后還要求寧鉑即席賦詩，題目：報考有感。約二十分鐘即成七律一首（附后）。

報考有感：正嘆惆悵身無處，不待今朝聞明昭。倦時倍覺丹卷美，喜后更思天路高。朱日明松笑健偉，銀月暗柳樂菲瑤。九天遨游指日待，何見小丑奈何橋。[14]

《信訪簡報》的記載與寧鉑的回憶以及任知恕②日記一致。但是，在寧鉑的回憶和任知恕日記中還有一場考試。據(jù)寧鉑回憶，在對其進行考核之后的第三天，兩位老師到贛州八中了解寧鉑在學校的具體表現(xiàn)。贛州八中的教導主任蔡則老師本著機會公平以及多為國家選拔人才的目的，建議兩位老師再安排一次統(tǒng)一考試。在贛州市教委的組織下，寧鉑和九位17歲以下的優(yōu)秀學生又進行了一場數(shù)學考試。當天晚上成績出來，贛州三中17歲的高中畢業(yè)生許進考了75分，寧鉑考了67分，寧鉑的同學、15歲女生潘辛菱考了64分，其他學生都沒有過35分③。當時江西省高考分數(shù)已出，許進是贛州地區(qū)應屆考生第一名，但報考北京大學數(shù)學系未錄取，被吉林大學礦山機械系錄取。他父親給方毅寫信反映情況，方毅向時任教育部部長的劉西堯批示“予以照顧”，最終許進被中國科大數(shù)學系錄?、佟?/p>

四 雛形：預科班的成立

在對寧鉑等三位少年進行考察之后，中國科大開始考慮如何對他們進行妥善安排的問題，最終決定參照試辦理科中學的方案開辦預科班。經(jīng)過兩個多月的籌備，預科班成立。

1. 試辦預科班的決策過程

在當時，對于破格錄取的年齡較大的青年，一般都是直接安排他們進入相應的大學本科班或研究生班學習。但對15歲以下的少年，中國科大相對更加慎重，為此專門開會進行研究。

1977年12月22日，以時任黨委書記武汝揚任組長、黨委常委徐文英任副組長的中國科大招生領導小組召開工作會議，其中一項議題即討論對這三位少年的安排方案。當日的會議記錄記載的討論情況如下：

劉賢榮：關于院里轉來材料匯報。

一、方毅批上海的15歲青年：我們先給他去了封信，要他參加高考；后派人去了。這個孩子參加區(qū)里的初試。共295人，初中生他一個，（推）薦七個，因語文（分數(shù)）少，推薦三個，他沒推上。正扯皮，我們去人后與省招辦（應為“上海市招辦”——筆者注）商量同意他考。人報登《一個小將的心愿》②?；菊莆崭咧袛?shù)學課程，外語掌握情況不同。

二、二個神童

（一）13歲寧鉑：調查人還沒回來，來信談了。下棋好，自學東西掌握的不是很牢固，班上成績有好有壞，參加高考。

（二）14歲神女：8題（應為“8歲學”—筆者注）初等數(shù)學，10—20歲（應為“12歲”—筆者注）基本學完中學數(shù)學，12歲課余時間作上千題微分。但基本東西作的較差。參加本市預選沒考上。

今年先函授補習，明年準備錄取。聽說復旦已這樣辦了。

我們能（否）把這些孩子收回來？辦預科是否可考慮？

武（汝揚）：像理科中學。

這個不用請示院。只要我們有決心，就可收。我看可以就把他們取回來，定下來。最好等江西（考察老師）回來再把情況摸一摸，再等。

以后再派人，像這樣人一律不派。

沈陽這個孩子（指“牧青”—筆者注）怎樣？讓這次招生的人再考一下，微分積分做一做。

徐（文英）：上海那個可以。成績好可上大學，成績差讓他上預科①。

武（汝揚）：對，就這樣。②

從上面的記錄可以看出，通過考察，招生老師認為沈宇基本掌握了高中知識，寧鉑和牧青的基礎則不太牢固。針對這種實際情況，當時提出了兩種方案，一是參照復旦大學的做法進行函授補習，二是招進學校辦預科。這是中國科大第一次提出辦“預科”的想法。很明顯，武汝揚立即就同意了第二種方案，原因是“像理科中學”。

1977年12月30日，武汝揚、任知恕等人到北京向時任中科院副院長、黨組副書記、兼任中國科大第一副校長的李昌匯報工作，提出了辦“預備班”的設想。任知恕日記記載了相關匯報情況：

武（汝揚）：對于13、14、15歲的有突出才能的孩子，可否來一個預備班？

李（昌）：分文理科，教育部可不可以？

（任知恕）答：已有安排要分班。

武（汝揚）：可以試一試，叫孩子們吃點偏飯。③

日記沒有記載李昌等中科院領導的態(tài)度，從后來的情況推測，當時應該是同意了。當年，李昌提出試辦理科中學的建議，武汝揚積極落實并將方案寫入代擬稿，兩人因代擬稿“獲罪”被打倒。時隔兩年之后，在決策如何妥善安排三位破格錄取的少年時，這一想法終以預科班的形式得以實行。

2. 預科班的辦學方案

在向中科院領導匯報之后，中國科大立即開始部署預科班的招生工作。1978年1月9日，中國科大招生辦公室在發(fā)給各省市招生組《關于招生工作的幾點意見》的文件中，首次正式提出了試辦預科班的方案：

為加快培養(yǎng)又紅又專的科技人才，學校根據(jù)方毅同志有關批示精神，經(jīng)研究，擬考慮今年試辦預科班，學生進校后用半年至一年的時間，補習基礎課和基本功的訓練，然后經(jīng)考核，進入我校本科學習。

招收對象：符合錄取政審條件，思想好，基本達到高中畢業(yè)文化程度，有志于自然科學研究，有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青少年。身體健康，年齡一般不超過十五周歲。

招收辦法：不公開宣傳，由各地招生人員摸底，發(fā)現(xiàn)確實是地區(qū)的尖子，符合上述條件者，可進行個別考核（學校統(tǒng)一命題）。將考卷和政審、體檢材料寄回校招辦，由學校審定發(fā)給錄取通知書。[17]

1月16日，中國科大向中科院正式呈交《關于試辦預科班的報告》，這份報告與1月9日《關于招生工作的幾點意見》中試辦預科班的內容基本相似，同時明確了“招收二十名左右智力非凡的青少年”[18]。但是，這份報告在培養(yǎng)方式上提出了不一樣的思路：

預科班用半年左右的時間著重補習中學基礎課，然后經(jīng)過考核進入我校本科學習。在大學本科著重學習高等數(shù)學、普通物理、普通化學和外語等基礎課。兩三年后根據(jù)各人的實際情況和特長分配到有關專業(yè)學習，并參加科研活動。對于成績特別優(yōu)秀者可提前報考研究生。[18]

1月9日的想法是集中補習半年或一年高中文化課，經(jīng)考核后進入本科；而1月16日的報告則進一步提出了在本科階段的前兩三年繼續(xù)集中學習基礎課的培養(yǎng)方式。

1月21日，李昌對報告進行批示，同意“科大辦預科班”，但對培養(yǎng)和招生方式提出兩點不同意見：

入大學是否要學二、三年基礎課，要看具體情況；錄取的似乎不必限制在不超過十五周歲，稍大一點有何不可？人才難得么？此件請教育局辦。[19]

1月27日，中科院正式發(fā)文《同意你校試辦預科班》，批準了中國科大的報告，同時根據(jù)李昌的意見對招生條件和培養(yǎng)方式做了調整：

年齡不必限制在不超過十五周歲，稍大一點亦可。

預科班的學習時間可暫定為一年左右，學習課程可視學員情況規(guī)定必修課和選修課。[20]

從1977年12月22日中國科大提出辦“預科”的想法，到1978年1月27日中科院批復同意，前后只有一個多月的時間，而且在呈交《關于試辦預科班的報告》之前，中國科大已經(jīng)開始了預科班的招生。這說明創(chuàng)辦預科班順應了當時的政治形勢，也反映出中科院和中國科大的領導對此均有共識。

3. 預科性質的少年班成立

在中科院發(fā)文同意之后，中國科大于1978年2月2日又向教育部呈交了一份《關于追加一九七七屆新生招生名額的請示報告》，報告提到：

為了加速又紅又專的科學技術人才的培養(yǎng)，科學院領導同志指示我校要不拘一格發(fā)現(xiàn)、選拔人才，破格錄取少量的優(yōu)秀青少年予以培養(yǎng)。在有關?。ㄊ校└叩仍盒Ｕ猩瘑T會的領導和支持下，已錄取了智力超過同齡少年的中學生五名。他們的年齡在十五歲以下，學業(yè)成績已接近大學入學程度，稍予補習，即可學習大學課程。我們計劃在全國范圍內招收二十人，試辦大學的預科班，采取適當方法對他們進行特殊培養(yǎng)（請參閱中國科學院一九七八年一月二十七日（78）科發(fā)人字0117號文的抄件）（即中國科學院批文《同意你校試辦預科班》—筆者注）。這二十名亦請作為我校一九七七屆新生增招的名額。[21]

筆者沒有找到教育部對這個報告的直接批復，但中國科大《一九七七年的招生工作總結》顯示，預科班的招生名額納入了1977年的高考招生中，而且中國科大的最終招生數(shù)為738名[7]，超過了請示報告提出的715名的名額。出現(xiàn)這種情況的原因是，這是恢復高考后的第一次招生，時間緊張，招生制度并不完善，一些高校在實際招生之后再向教育部申請增招名額；同時，教育部也鼓勵高校積極擴大招生人數(shù)，認為“現(xiàn)在多招收一名新生入學，今后幾年就多一個實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的建設人才”[22]。正是在這種情況下，預科班的招生得到了教育部的“默認”。

在向中科院和教育部呈交報告之前，中國科大便開始了預科班的招生。招生的第一步是“海選”，主要通過群眾來信來訪、招生人員摸底了解以及當?shù)亟逃驼猩块T的推薦等途徑在全國范圍尋找優(yōu)秀少年。之后便派出招生老師到考生所在地進行筆試和口試?？疾旆椒ㄅc對寧鉑的考察相似，通過筆試考察學生對基礎知識的掌握程度，通過口試了解他們的知識面和智力情況[8]。

1977年的高考組織工作是非常緊張的，整個招生工作從1977年底持續(xù)到1978年春節(jié)后。預科班的招生工作更為復雜，“破格錄取的工作量，幾倍于一般高考的工作量”[7]。最終，在各地教育和招生部門的大力支持和配合下，預科班錄取了21名學生（表1）①。

1978年3月8日，預科班開學。預科班在開學前夕改稱為“少年班”，當少年班成為一種固定辦學形式之后，預科班便成為第一期少年班。關于改名一事，筆者未發(fā)現(xiàn)正式的官方文件。任知恕在1978年3月2日及之前的日記中一直使用“預科班”的名稱，有時稱之為“小孩班”。在3月6日的日記中，他記載：“約汪惠迪同志談話，勉勵她擔任少年班（班）主任，交代任務。”②這是目前所能見到的關于“少年班”名稱正式被使用的最早記載。據(jù)此推測，“少年班”這一名稱大概是1978年3月2——6日之間被確定下來開始使用的。此后，“少年班”便作為正式名稱沿用至今。

第一期少年班是預科性質，這批學生在入學后沒有立即獲得本科學籍③，也不享受本科生的生活待遇，這跟現(xiàn)在熟知的少年班是有所區(qū)別的。第一期少年班結業(yè)之后，中國科大于1978年7月31日專門向中科院、教育部呈交《關于少年班學生待遇問題的請示報告》[23]，請求給予少年班學生同等大學生的生活待遇，在此之后第一期少年班學生才成為真正意義上的大學生。

五 成型：少年班從預科轉為本科

試辦預科班，是在特殊年代針對群眾來信、領導批示而采取的一種臨時措施。入學后，第一期少年班出現(xiàn)了一些問題，中國科大積極正視問題并展開研討，經(jīng)過綜合權衡考慮，決定繼續(xù)開辦少年班，并在第二期招生時將少年班轉變?yōu)轭A科性質。

1. 第一期少年班出現(xiàn)的問題

第一期少年班開學后，中國科大配備了一名政治、業(yè)務都比較強的女教師汪惠迪擔任班主任，悉心照顧學生們的生活，并挑選了七名有經(jīng)驗的教師系統(tǒng)地幫他們復習中學課程。第一期少年班開設了政治、數(shù)學、物理、外語、體育等課程，教材由任課老師單獨編寫。后來，鑒于學生的語文水平普遍不好，學校專門為他們開設了語文講座[24]。

第一期少年班的招生雖然采取了筆試和口試相結合的考察辦法，但并沒有制定統(tǒng)一標準，這造成了學生的文化程度參差不齊和偏科的狀況，在入學后給教學帶來了很多不便。此外，還有“少數(shù)學生僅是從考生中視其年齡小，參考一下高考分數(shù)錄取的”，“結果造成（入學后）學生成績很差的現(xiàn)象”[25]。筆者在檔案館中發(fā)現(xiàn)了一份第一期少年班學生入學第一個月的物理和數(shù)學考試成績單①。從成績單可以看出，學生之間的成績差距特別大，其中物理最高分99分，最低分24分；數(shù)學最高分100分，最低分30分；總分最高分185分，最低分只有54分[26]。

部分學生年齡太小也帶來了管理上的問題。中國科大在1978年5月27日《關于少年班的情況匯報》中就特別提到了兩位低齡同學出現(xiàn)的問題，一位飲食和休息不好，一位調皮、不認真學習，認為他們“還不如在原來的環(huán)境里再學兩年為好”[25]。

與此同時，過度宣傳也帶來了一些問題。少年班從籌備階段就受到了國家主要媒體的高度關注，媒體的宣傳對少年班學生的學習和心態(tài)造成了一定影響，中國科大當時已經(jīng)意識到“采訪、座談、拍電影，占去了同學們很多時間，影響了同學們的休息和文化課學習”[25]，并提出要“控制來校采訪人數(shù)，減少外界干擾”[24]。

經(jīng)過4個多月的補習，大部分學生的成績有較大提升。中國科大在呈給中科院、安徽省委的《關于第一期少年班的情況報告》中列舉了幾個成績大幅度提升的案例，有好幾位學生的物理和外語成績由入學時的不及格上升到98、99分[24]。任知恕在日記中也記載了他們的學習情況：

優(yōu)：董瑞濤、林承典、李宇澄、肖晨、施林、姚新、管俊林、陳師眾、江鳳；

良：謝彥波、曹曉南、寧鉑、張保國、李平；

及格：5位；

不及格：1位。①

1978年7月15日，第一期少年班結業(yè)②。校方綜合考慮學生的學習成績和志愿將他們分到各個系，與即將在10月份入學的1978級本科生一起學習。

2. 校內關于是否繼續(xù)開辦少年班的討論

在第一期少年班開學之前，很多老師就認為這是一種“權宜之計”而非“長久之計”。任知恕在1978年2月17日的日記中記載了他與錢臨照③等人的一次交談，錢臨照等人贊成對預科班先試半年，但不要一包到底，擔心部分學生不能正常升入大學學習④。錢臨照的擔憂代表了當時一部分老師的認識。

對招生老師而言，預科班的創(chuàng)辦實際上給他們增加了很多額外工作量。1978年2月20日，1977年高考招生工作基本結束，但推薦人才的熱潮還未散去。2月22日，任知恕專程去中科院院部找信訪處的同志商議如何處理“寧鉑效應”，并提出了三點建議：

一、學校容量有限，而且學制（學期有始有終）有限制，只能在每年招生之時，少量招收個別突出的。

二、辦小孩班尚是實驗，不宜大量招收或隨時錄取。

三、全國各地都會有大量人才涌現(xiàn)，應該鼓勵他們德智體全面發(fā)展，努力學習，將來考入重點大學。⑤

2月25日，《信訪簡報》明確了對“寧鉑效應”的處理意見：

1、1977年已錄取入學校的不作變動了；2、特別出眾的，可以和科學院聯(lián)系；3、一般（的），注意培養(yǎng)。⑥

由此可見，信訪處沒有采納中國科大的建議?！缎旁L簡報》的處理意見代表了中科院領導的態(tài)度，這為繼續(xù)開辦少年班埋下了伏筆。

針對第一期少年班出現(xiàn)的問題，1978年5月24日，時任中國科大黨委副書記的王錚、孔真召集教務部門、少年班班主任及授課老師等召開少年班問題研究會。王錚根據(jù)老師們反饋的問題和意見，提出了三種方案：

一是這個班如期結束，升入大學，不再辦了。由大學中招收年紀小到十四、五的①；二是辦一年班，改進招生和培養(yǎng)辦法；三是辦理科中學。②

部分老師同意第一種方案。但是王錚、孔真等學校領導對停辦的意見很顧慮，認為“少年班剛剛出名，就銷聲匿跡了，影響不好”③。

王錚等人的意見頗具代表性。從破格錄取寧鉑開始，中央領導就對少年班給予了極大的關注。少年班成立之后，安徽省委書記萬里、副書記顧卓新都到中國科大看望過少年班學生。在少年班成立前后，國家主要媒體對少年班進行了密集報道。1978年2月7日，《人民日報》發(fā)表新華社報道《中國科學院不拘一格選擇人才》，披露中國科大將成立預科班；3月16日，《人民日報》發(fā)表了新華社關于中國科大新生入學的消息，其中專門報道少年班的情況；3月29日，《人民日報》以《科技大學少年班的豪邁誓言：我們要跑步奔向祖國的未來》為題報道了少年班的成立；5月中旬，中央新聞電影制片廠來校拍攝《少年大學生》，并將在全國公開放映。在媒體的宣傳報道下，少年班在全國引起了極大轟動，各地人民群眾紛紛來信，對中國科大開辦少年班給予積極支持和鼓勵。從某種意義上講，少年班已經(jīng)被賦予了超越教育本身的政治意義，作為教育戰(zhàn)線“撥亂反正”的先鋒，成為“科學春天”的迎春花，受到全國上下的廣泛關注。中國科大對此也有清楚認識，認為“這個班只能辦好，不能辦壞”[25]。

3.繼續(xù)開辦少年班

經(jīng)討論研究，中國科大于1978年5月27日向安徽省、中科院呈交了一份《關于少年班的情況匯報》的文件，這份文件對少年班出現(xiàn)的問題做了客觀描述，完善了5月24日的三種方案，在此基礎上提出了三種意見：

1、這一期少年班原計劃半年，經(jīng)過三個月的學習，大部分學員已經(jīng)具有大學水平。所以，為了早出人才，這部分學員可以從少年班畢業(yè)，跟七八級普通班大學生一起學習，少數(shù)幾個學員分別情況，適當處理。這樣，這期少年班則按時結束，下學期就不要再辦了。理由是：（1）大學招生年齡降為十四、五歲了；（2）各省都辦起了重點中學、理科中學，代替了我們少年班的職責，實際上這是少年班在全國開花結果了。

2、第一期少年班按時結束后，繼續(xù)舉辦少年班；學制一年，只招收十三、四歲的有高中文化程度的優(yōu)秀少年，實行淘汰制，加速培養(yǎng)人才，這樣做可以使中學生提前一年時間進入大學。

3、第一期少年班按時結束后，不繼續(xù)辦少年班，即創(chuàng)辦我校理科中學，學制二年，招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，實行淘汰制，時間上沒有提前，但學科上及早分科學習，有利于大學的繼續(xù)深造。[25]

中國科大在報告中明確提到“傾向于第二種意見”。這說明中國科大已決心繼續(xù)開辦少年班，但吸取第一期少年班存在的學歷參差不齊和個別學生年齡太小的問題，準備對招生和培養(yǎng)方式進行改進。

6月2日，中國科大根據(jù)中科院與安徽省領導的指示精神，研究扎根安徽辦好學校的具體措施，擬出《進一步貫徹中央批準的〈關于中國科學技術大學幾個問題的報告〉的幾點意見》上報中科院，其中明確提出“總結經(jīng)驗，繼續(xù)試辦少年班”，并對之后的招生和培養(yǎng)提出新的方案：

少年班屬大學預科性質，今后，每年擬由我校出題，在全國統(tǒng)一考核，或者從各地參加數(shù)理化競賽的少年中，擇優(yōu)錄取十四、五歲的具有高中文化程度的成績優(yōu)異的少年，學制一年。學習一年后，具備大學水平的直接升入大學學習。

少年班要單獨制定教學大綱和學習計劃，要因材施教，健康第一，允許單科獨進，千方百計加速特殊人才的成長。[27]

從這份文件可以看出，此時中國科大對少年班的定位依然是“預科性質”，準備經(jīng)過一年的“因材施教”升入本科學習。但對招生提出了明確的改進意見：一是要進行全國統(tǒng)一考核，擇優(yōu)錄??；二是年齡應在十、四五歲，不能太小。

6月9日，時任黨委第一書記的楊海波從北京匯報完工作回校，向黨委常委和各部門負責人口頭通告了中科院的批示：“這個班就這么處理了，再招個一年的預科班。”①6月15日，中科院向院屬各單位部門轉發(fā)了學校的報告，原則同意報告中所提的意見。至此，開辦少年班已不再是針對領導批示的“權宜之計”，而是中國科大加速科技人才培養(yǎng)的“長久之計”了。

4. 本科性質的少年班正式成型

在下定決心繼續(xù)辦班之后，中國科大立即開始研究第二期少年班招生方法。1978年6月15日、17日，學校兩次開會研究少年班招生問題，一致同意“以高考為初試”的招生方法①。

6月19日，中國科大向教育部和中科院呈交了《關于中國科技大學少年班一九七八年招生的請示報告》。在這份報告中，中國科大仍然將少年班定位為“大學預科性質”，學制一年，但對招生條件做了限制，提出“年齡一般為十四、十五周歲”，同時對招生辦法提出了改進：

為了解考生掌握基礎知識的程度和分析問題、解決問題的能力，需進行初試和復試，請地方協(xié)助組織。

（1）初試：少年班的初試即參加當?shù)亟y(tǒng)一高考。凡報名者由縣（區(qū)）招生委員會組織在七月二十日至二十三日，參加全國高等學校統(tǒng)一考試，考試科目與理工科相同。請各省、市、自治區(qū)統(tǒng)一評卷后，于八月十五日前將報考少年班的前五至十名考卷密封寄中國科技大學招生辦公室。報名多、考試成績又好的省市，可適當多選送一些。

（2）復試：由學校從各省、市、自治區(qū)選送來的報考少年班的考生中按全校錄取少年班總數(shù)的二倍的比例，選拔出參加復試的考生，再由學校統(tǒng)一命題，派專人去考生所在地進行復試。在復試的基礎上輔之以口試，以進一步考察考生的智力和思維能力。[28]

這是中國科大第一次提出以“高考初試+復試+口試”的招生辦法，這個招生方案可以認為是當前國內高校自主招生的先行先試，具有重要意義。

這份報告由時任中國科大學生工作處處長、負責招生工作的劉賢榮帶到北京向中科院和教育部匯報。中科院于6月28日很快就批準了這份招生報告并轉送教育部。1978年全國統(tǒng)一高考的時間是7月20—22日，但教育部的批復卻遲遲未下。7月5日，內心焦急的劉賢榮在北京給時任中國科大教改組組長何作濤寫信匯報情況，提到教育部學生司對招生報告的意見：

說我們（指“中國科大”——筆者注）要求太高了。第一試參加全國高考，第二試由學校復試，比考本科還嚴，要求還高。讓我們自己采用去年的辦法招生。[29]

7月11日，教育部終于向各省、市、自治區(qū)高等學校招生委員會下發(fā)了《關于中國科技大學少年班招生的通知》，對少年班招生作了三點說明：

一、少年班的招生條件是：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，熱愛勞動，遵守革命紀律；具有高中文化程度，學習成績突出，熱愛科學，有志于自然科學研究，才智出眾，有培養(yǎng)前途的；身體健康，年齡一般為十四、十五周歲。

二、各省、市、自治區(qū)高等學校招生委員會對于在數(shù)理化競賽中或通過別的途徑發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的少年，可向中國科技大學推薦。

三、少年班招生的考試（包括筆試、口試）、評卷以及錄取工作，都由中國科技大學辦理。[30]

在這份通知中，教育部沒有同意中國科大提出的“以高考為初試”的招生方法，也沒有明確指出少年班的性質。筆者推測，與中科院積極支持少年班的態(tài)度不同，作為主管全國教育工作的行政部門，教育部對此是持慎重態(tài)度的。教育部同意少年班繼續(xù)招生，但沒有對少年班的辦學性質表明態(tài)度。從后面的發(fā)展來看，教育部的“緘默”實際上包容了中國科大的“特立獨行”，為中國科大留了一塊教育“自留地”，這也是少年班能夠不斷探索調整、成為中國科大教育“試驗田”的重要原因之一。

當教育部的文件發(fā)出后，中國科大迅速改變了招生方法，于7月20日出臺《中國科技大學少年班一九七八年招生簡章》，決定于8月22日、23日自行組織統(tǒng)一考試。在這份招生簡章中，中國科大沒有再提及第二期少年班的預科性質[31]。

第二期招生的工作量極大，從出卷到錄取完全由中國科大自主負責，相當于重新組織一次全國小高考?？荚嚳颇繀⒄樟巳珖y(tǒng)一高考，有政治語文、數(shù)學、理化、英語（不計總分，只作參考）[31]。第二期招生原計劃招30—50名，但全國各地踴躍推薦，報名考試的人數(shù)近千人[32]，很多參加1978年高考的考生再次參加少年班的招生考試，中國科大經(jīng)過考慮決定增加招生人數(shù)，最終錄取了67名學生。

1978年10月9日，第二期少年班學生入學。同日，中國科大向教育部呈交了一份《關于增補六十七名少年班和十七名普通班學生的招生計劃的報告》。報告提到：

經(jīng)教育部和中科院批準，今年又招收了第二期少年班，共六十七名。這期少年班，是經(jīng)過全國統(tǒng)一考試（試題與高考相當，有的難度更大），嚴格選拔的，其中不少還是高考中的優(yōu)秀者，總分成績達400分以上；有的是從全國或?。ㄊ校?shù)學競賽的優(yōu)勝者中挑選出來的。少年班的學生入學以后，不再上預科的課程，按大學普通班課程的要求，進行特殊培養(yǎng)。因此，少年班的待遇也應與普通班大學生相同。[33]

從第二期少年班學生的學籍卡可以看出，他們在入學后已是具有正常學籍的本科生了。第二期招生是少年班性質發(fā)生轉變的重要事件。在此之前，中國科大呈送給中科院和教育部的文件中均明確提出“少年班屬大學預科性質”。而在第二期的正式招生文件中，教育部和中國科大均未再提少年班的性質。在認真總結第一期少年班辦學經(jīng)驗之后，中國科大堅持在第二期招生時實行統(tǒng)一且嚴格的選拔標準，第二期少年班學生入學后不再補習高中課程，少年班自然而然從預科性質變?yōu)榱吮究菩再|，中國科大少年班由此成型。

六 探討：少年班由中國科大首創(chuàng)的原因

任何事件的形成和發(fā)展都不能脫離當時的歷史環(huán)境。少年班的創(chuàng)辦是特殊歷史時代的產(chǎn)物。其時，“文革”剛結束，國家百廢待興之際，對人才有真誠而緊迫的需求，中央領導求賢若渴，人民群眾自發(fā)舉賢。在這種情況下，中國科大遵照方毅“破格錄取”的批示錄取了三位“神童”，并進一步提出了將有天賦的少年集中起來加速培養(yǎng)的方案，這是順勢而為、敢為人先的創(chuàng)舉。黨和國家領導人以及全社會對人才的渴求，是中國科大創(chuàng)辦少年班的外因。但少年班為何由中國科大首創(chuàng)并通過不斷創(chuàng)新堅持下去，也有其內在的原因。

1. 中國科大作為中科院直屬院校的特殊優(yōu)勢

1958年中國科大由中科院創(chuàng)建于北京，學校的成立得到了劉少奇、周恩來、陳云、聶榮臻等黨和國家領導人的直接支持以及時任中共中央書記處總書記鄧小平的親自批示。1975年初鄧小平著力整頓中科院時，便指示中科院“要把科技大學辦好”（[9]，頁155）。1977年，鄧小平正式復出，方毅協(xié)助鄧小平具體開展科教戰(zhàn)線的撥亂反正工作?！敖畼桥_先得月”，中國科大再次得到黨和國家領導人的重點關注。在中科院的大力支持下，中國科大成為科教戰(zhàn)線撥亂反正的先鋒。此外，中國科大在“文革”結束初期能夠迅速崛起，與遠離政治運動中心也有一些原因。任知恕在一次訪談中就認為在當時“教育部本身是（‘文革）重災區(qū)，所屬高校一時難以恢復正常秩序”[34]，而中國科大作為中科院直屬高校，恢復起來相對容易一點。

1977年6月20日——7月7日，方毅、李昌等院領導在中科院工作會議上提出要“大力辦好科技大學，培養(yǎng)又紅又專的人才”；8月5—13日，中科院在北京召開中國科大第一次工作會議，提出繼續(xù)堅持“全院辦校，所系結合”方針，把中國科大建設成為中科院第二個學術中心以及高水平的教學中心和科研中心；8月18日，新華社以《一定要辦好中國科技大學》為題報告中科院召開中國科大工作會議的消息；1977年8月19日，《人民日報》頭版全文登載并配發(fā)評論：“在教育要大上的形式下，中國科學技術大學先邁開了一大步?！?月5日，中科院向國務院呈交《關于中國科學技術大學幾個問題的報告》，得到華國鋒、鄧小平等中共中央領導同志的親自圈閱批準（[9]，頁168—171）。值得一提的是，這份報告明確提出要從優(yōu)秀應屆高中畢業(yè)生中直接招生，這比1977年第二次全國高校招生工作會議于9月19日決定正式恢復高考早了半個月。中國科大的招生問題還得到華國鋒的親自批示，他在10月5日中央政治局開會討論高等學校招生文件時專門指出：

科技大學的學生，要在中學打好數(shù)理化的基礎，年紀不要大，學習不要中斷。這樣出成果可以快些。[17]

正是在黨和國家領導人的關心下，在中科院的領導和支持下，中國科大才有足夠的“底氣”在“文革”之后迅速提出并實施了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新意識的改革舉措，首創(chuàng)研究生院、試辦少年班，成為當時領風氣之先的高教明星。

2. 中國科大對人才培養(yǎng)的執(zhí)著與堅守

中國科大創(chuàng)辦的目的是為研制“兩彈一星”培養(yǎng)尖端科技人才，自誕生之日起便肩負起“科教報國”的歷史使命。建校初期，一大批國內最具聲望的科學家親自登臺授課，教師重教樂教、學生勤奮學習成為中國科大的文化自覺。即使在“文革”時期，中國科大依然敢于突破極左思潮的干擾，舉辦“回爐班”，抽調畢業(yè)生加強基礎課培訓；政治空氣一松動，便提出了籌辦理科中學的設想。

在1978年1月16日向中科院呈交的《關于試辦預科班的報告》中，中國科大關于人才培養(yǎng)的想法顯露端倪，不止于僅為預科班學生補習高中課程，還特別提出“兩三年后再分專業(yè)”的想法。

中國科大為什么會提出這樣的培養(yǎng)方案？筆者在任知恕筆記中找到了一份記錄，或可作為佐證。1978年2月17日，李昌、武汝揚、嚴濟慈、錢志道、錢臨照等在北京開會，研究如何提高學校的教學質量。其中，錢臨照提到：

（我）是58年兼課，60年調到科大。一向重基礎，后來任務代學科，干擾了。開廣州會議時，我們在火車上，嚴老（嚴濟慈）提出辦個“00系”。主要是基礎好，可以有多種選擇，左右逢源。招了生，可以三年以后定專業(yè)，不要來以前就定了專業(yè)。這是一個難于做到的特色。①

中國科大歷來重視基礎課。1959年建校第二年，錢學森專門寫了《中國科學技術大學的基礎課》，闡述了加強基礎課訓練的教學理念[35]。與此同時，嚴濟慈、錢臨照等一批老科學家也都在教學過程中結合自身的教育經(jīng)歷積極思考科技人才培養(yǎng)的問題。這種對人才培養(yǎng)方式的思考一定直接或間接成為中國科大提出預科班“兩三年后再分專業(yè)”這種培養(yǎng)方案的思想源泉。一旦機會出現(xiàn)，中國科大就想將此理念付諸實踐。雖然，李昌否定了這種集中三年學習基礎課的培養(yǎng)方案，但是中國科大并沒有放棄。1979年10月，經(jīng)過反復研討，少年班集中三年加強基礎課學習的培養(yǎng)方案正式開始實施。1985年9月，中國科大仿照少年班培養(yǎng)模式開辦了“教學改革試點班”，這個班就簡稱為“零零班”。這些改革創(chuàng)新舉措均可視為老一輩科學家和教育家的人才培養(yǎng)理念在中國科大的傳承與發(fā)揚。

此外，也正是因為中國科大對人才培養(yǎng)的執(zhí)著與堅守，才會在第一期少年班出現(xiàn)問題之后，主動提出第二期招生的改進方案，并堅持以一校之力舉辦一場全國小高考進行嚴格選拔，通過“暗度陳倉”的方式將少年班從預科性質轉變?yōu)楸究菩再|。這種執(zhí)著與堅守，也是四十年來少年班能夠實事求是、勇于創(chuàng)新、堅持遵循教育規(guī)律辦學的內在動力。

3. 李政道先生與少年班創(chuàng)辦的關系考證

在現(xiàn)有的宣傳中，一般都會將少年班的建立與著名物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授聯(lián)系起來。李政道在2005年12月撰寫的《少年班的建立和思考》一文中也曾提道：“中國在大學里建立少年班這件事，在很大程度上和我1974年的一項人才培養(yǎng)的建議有直接的關系?！保╗36]，頁65）現(xiàn)有資料顯示，最早提出關于“少年班是參照李政道先生的建議試辦的”說法，是在1979年4月20日李政道訪問少年班時，楊海波在歡迎致辭中講到的[37]。那么，李政道1974年的建議具體是什么？這項建議對少年班創(chuàng)辦到底起了什么作用？這些問題都值得深入考證。

眾所周知，李政道先生一貫關心祖國的科技事業(yè)發(fā)展和青年人才培養(yǎng)問題?！拔母铩逼陂g他兩次回國訪問，對中國的基礎科學研究和科學人才培養(yǎng)情況有直觀了解和深入思考。1974年5月，李政道第二次回國，在參觀完復旦大學之后，他對“基礎科學的訓練比以前有相當大幅的縮短”感到憂慮。在參觀上海舞蹈學院后，他從“舞蹈人員的選擇和訓練”中受到啟發(fā)，考慮到當時中國的特殊情況，寫了一份《參觀上海復旦大學后的一些感想》的建議書，就“如何培養(yǎng)基礎科學人員”提出了具體建議：

在大學之外，組織一組很少數(shù)的、以廣大民眾中推選出來的、不脫離群眾的、少而精的基礎科學工作隊伍，來為人民服務。

……做基礎科學的人員不要多，但必須精。此外還有兩個要點：一、基礎科學人員的訓練，必須經(jīng)過一段相當長時期的有連續(xù)性的培養(yǎng)時間。二、基礎科學人員能力發(fā)揮效率的最高峰，往往在年紀相當輕的時候，約20至30歲之間。因為有這兩個要點，基礎科學人員的訓練，是否應該在更年輕的時候，約13歲或14歲左右就開始？

……選擇做基礎科學工作的少年人員似乎也可以采取類似（指“舞蹈人員的選擇”）的步驟：先請各農村和各城市的學校，用全民性的方法，推薦出很少數(shù)的、約十三四歲左右的且有培養(yǎng)條件的少年。當然做基礎科學工作者的條件和舞蹈是不一樣。他們必須有極強的“理解力”。他們也需要有充分的“斗爭性”和較強的“記憶力”。（[36]，頁57—59）

建議書對基礎科學少年的選拔和培養(yǎng)也提出了具體方案：首先由全民推薦一批有培養(yǎng)條件的少年，然后與他們共同生活半年，充分了解其能力、思想和態(tài)度之后再進行選擇。在訓練時，一方面要向工農兵學習，加強勞動；一方面進行嚴格的基礎科學訓練，打牢基礎（[36]，頁60）。

在2005年的回憶中，李政道闡述了1974年提出這份建議書的初衷：

我的建議的實際目的，其實并不是搞什么少年班，而是要打破不重視培養(yǎng)基礎科學人才以及其他各類人才的狀況，使全國各類人才的培養(yǎng)步入正軌。（[36]，頁66）

1974年5月20日，李政道請好友朱光亞幫忙將建議書遞呈給周恩來，并請周恩來總理轉呈毛澤東。5月24日晚，周恩來會見李政道夫婦，參加會見的有剛剛復出的鄧小平、郭沫若以及江青、王洪文、張春橋、姚文元等人，陪同會見的有錢學森、吳有訓、周培源等著名科學家近20人。在討論李政道先生的這一建議時，江青發(fā)言反對，在座的科學家們沒有明確表態(tài)。5月30日，毛澤東主席在接見李政道夫婦時說：“你提的培養(yǎng)人才的建議，我是贊成的。”[38]

李政道的建議雖然得到毛澤東的同意，但在當時并沒有機會實行。李政道在回憶中說：“國家領導把我的建議交給中國科學技術大學去實施?！保╗36]，頁66—67）但沒有直接證據(jù)證明這個說法。那么，楊海波在1979年提出“少年班參照李政道的建議而辦”的依據(jù)是什么？筆者認為，此說可能是因為李政道關于選拔十三四歲的少年進行培養(yǎng)的思想與少年班辦學思想有相似之處，同時還可能與1975年中國科大籌辦理科中學有關。

1975年8月15日，李昌建議中國科大試辦理科中學時提到“主席同李政道，總理同楊振寧，都講過培養(yǎng)基礎科學人員的問題”[11]；10月23日，武汝揚組織起草的代擬稿在關于試辦理科中學時也提到“參照體育界、文藝界培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，我院責成中國科技大學試辦一所理科中學”[12]。由此推測，李政道關于基礎科學人才從小選拔培養(yǎng)的思想影響了中科院和中國科大的相關領導，李昌1975年建議中國科大試辦理科中學的想法可能與此有關，而試辦理科中學的想法又直接影響了1977年底武汝揚作出試辦預科班的決策。因此可認為，李政道的建議間接影響了少年班創(chuàng)辦的決策。

七 結語

中國科大少年班是在特殊歷史時期，在黨和國家領導人的支持和推動下，受老一輩科學家、教育家關于科技人才培養(yǎng)理念的影響，由中國科大自主創(chuàng)辦的。少年班作為一種全新的教育形式，不是一開始就設計、規(guī)劃好的，而是在探索和實踐中不斷完善、創(chuàng)新的。少年班創(chuàng)辦初期引發(fā)了廣泛的社會影響，對教育戰(zhàn)線的撥亂反正起到了極大的推動作用。

第一期少年班為預科性質，在第二期招生時逐漸形成大學本科意義上的少年班。為了辦好少年班，中國科大不斷總結經(jīng)驗，開始了一系列教育試驗。從第二期開始，中國科大連續(xù)召開少年班問題討論會，學校領導、教務和學生管理部門，少年班班主任、授課老師以及少年班學生都參與到討論中，各方意見不斷碰撞，促使中國科大認真總結經(jīng)驗，深入探索如何辦好少年班并辦出特色的問題。1980年5月，中國科大成立以錢臨照為組長的少年班研究組，開始對少年大學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律進行研究，少年班成為中國科大名副其實的教育“試驗田”。

1985年1月，在鄧小平的提議下，教育部批準同意北京大學、清華大學等12所重點高等院校參照中國科大的經(jīng)驗開辦少年班。隨著時間的推移，高校的少年班試點工作陸續(xù)發(fā)生變化，迄今為止仍有中國科大、西安交通大學和東南大學設有少年班，其他高校陸續(xù)取消了少年班建制，代之以各類英才教育的形式繼續(xù)開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和探索（[39]，頁16—17）。2007年，中國科大原校長朱清時院士在接受《光明日報》記者采訪時說道：“少年班的寬口徑通才教育培養(yǎng)模式是全國首創(chuàng)，直至今天也是辦得最好的。少年班無論是招生模式、培養(yǎng)模式還是管理模式都為中國高等教育提供了借鑒。寬口徑通才培養(yǎng)模式先在科大推廣，后為全國重點高校效仿。在浙大的竺可楨學院、北大的元培班等身上都能找到少年班辦學模式的影子?！盵40]今年是改革開放四十年，也是少年班成立四十年，作為我國高等教育改革的先鋒，它開展的一系列教育探索對當前的教育改革和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)依然具有重要的借鑒和啟示意義。

致謝 朱清時院士對本文給予諸多指導，倪霖先生、任知恕先生、劉賢榮先生惠賜珍貴史料，原中國科大少年班班主任朱源先生、原中國科大黨委秘書司有和先生、原中國科大少年班管委會張鵬飛先生對本文提出了寶貴意見和建議，少年班學生寧鉑、牧青、姚新、王永等人接受了筆者的訪談，并幫助對部分歷史細節(jié)進行了核對。謹致謝忱！

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Abstract： The Special Class for the Gifted Young （SCGY） at the University of Science and Technology of China （USTC） is a new form of selecting and cultivating the young talents in natural sciences. Started in 1978， a special historical period， the establishment of SCGY has significant meanings. It opened up the higher education reform in China after the end of the Great Cultural Revolution （GCR）， and promoted “bringing order out of chaos” in education. Currently there are only a few broad-brush descriptions about the establishing process of SCGY. Taking the 40th anniversary of SCGY as an opportunity， we systematically study the archives， diaries and interviews in order to uncover the comprehensive process of the establishment of SCGY. Besides， we also discuss the reason why the SCGY was first established at USTC.

Keywords： The Special Class for the Gifted Young （SCGY）， University of Science and Technology of China （USTC）， Fang Yi， Ning Bo， Tsung-Dao Lee， higher education reform