馬麗

摘 要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，積極推行一體化教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。

根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，以"一體化"教學(xué)模式，構(gòu)筑高職人才培養(yǎng)新模式，使高職人才向復(fù)合型、多技能或特長(zhǎng)型方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化；培養(yǎng)；探討

為了更好的促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，我們系針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程實(shí)施了一體化教學(xué)改革，一體化教學(xué)是我們系教學(xué)改革重點(diǎn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源我們將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程進(jìn)行了改革，主要是體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體化的教學(xué)模式，目前我們正在朝著這個(gè)方向努力，讓一體化教學(xué)走向正軌。

一、《電子技術(shù)一體化教學(xué)》課程改革目的

改革的目的：以前我們的課程安排都是先講理論課，然后在安排實(shí)訓(xùn)課，這樣學(xué)生學(xué)完理論才能動(dòng)手操作，時(shí)間一長(zhǎng)等到實(shí)際操作時(shí)理論知識(shí)也就忘得差不多了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，理論與實(shí)踐脫軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較差，其次就是考核方式也有待改進(jìn)，傳統(tǒng)的考試都是通過(guò)試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，很片面，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合的素質(zhì)及實(shí)際能力，所以為了更好地讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的給學(xué)生帶來(lái)的好處。

二. 電子技術(shù)一體化教學(xué)的實(shí)施方案

首先在我們機(jī)電工程系的電子技術(shù)專業(yè)中選出兩個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)班，共計(jì)60人，通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到能通過(guò)學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)理論，掌握基本技能，并通過(guò)焊裝實(shí)習(xí)產(chǎn)品，熟悉電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成一個(gè)作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、更有成就感。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

一個(gè)教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)至少有3人，必須由系里的領(lǐng)導(dǎo)牽頭、精通電子的專業(yè)的教師及在企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅，一門“一體化”的課程要由兩個(gè)老師配合來(lái)完成，一個(gè)懂理論，一個(gè)懂實(shí)踐，這樣才能更好的駕馭課堂。

四、確定培養(yǎng)目標(biāo)

1認(rèn)知與技能型——技術(shù)工人能力培養(yǎng)

基本內(nèi)容：掌握用電常識(shí)、操作規(guī)程，規(guī)章制度、安全意識(shí)，消除隱患，預(yù)防為主

焊接技術(shù)：掌握焊接的機(jī)理、種類、操作方法，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、可靠性、考核標(biāo)準(zhǔn)

元器件選擇、測(cè)試與應(yīng)用：掌握封裝形式、技術(shù)參數(shù)、測(cè)試方法，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、合理選用，成本與可靠

印制板設(shè)計(jì)與制造：

設(shè)計(jì)：規(guī)范、合理、可靠、可行

制作：手工制作與批量生產(chǎn)

突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技

SMT——世界主流工藝技術(shù)

引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

IPC（美國(guó)電子工業(yè)聯(lián)接協(xié)會(huì)）標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品、強(qiáng)調(diào)商品概念

實(shí)習(xí)產(chǎn)品選擇標(biāo)準(zhǔn)：完整、實(shí)用、興趣、低廉、時(shí)尚

2.綜合設(shè)計(jì)型——工程師素質(zhì)培養(yǎng)

要點(diǎn)：綜合設(shè)計(jì)、工程意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神、工程素質(zhì)

（1） EDA實(shí)踐——體驗(yàn)工程師產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程

（2） 校內(nèi)科技賽事——課、賽結(jié)合的獨(dú)特方式

（3） 課程改革與工程師認(rèn)證———電子工藝工程師認(rèn)證

關(guān)鍵：軟硬結(jié)合、真刀真槍、設(shè)計(jì)與制作

五、制定教學(xué)計(jì)劃

六、建設(shè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》一體化教室

我們學(xué)校的《電子實(shí)訓(xùn)室》有電工電子綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)備10臺(tái)，可以完成電子產(chǎn)品的制作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，平均每?jī)蓚€(gè)人用一套設(shè)備；目前需要建一個(gè)機(jī)房，至少要有30臺(tái)電腦，可供學(xué)生學(xué)習(xí)EDA軟件，獨(dú)立完成電路原理圖的設(shè)計(jì)；有條件可以組建STM實(shí)訓(xùn)室，可完成表面貼裝焊接。

七、教學(xué)模式的創(chuàng)新

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程以往我們都是在教室上課，現(xiàn)在我們把教室搬到實(shí)驗(yàn)基地，把教室布置成學(xué)習(xí)區(qū)，實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，理論講完學(xué)生可以直接動(dòng)手實(shí)踐，這樣充分把理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。模擬工廠的管理方式，實(shí)行堂堂考核，學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)到全新的教學(xué)氛圍。

首先，從課時(shí)上進(jìn)行調(diào)整，本門課本學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要我們的都改成大課，這里所謂的大課就是一上午或一下午的上課模式，這樣由于時(shí)間比較集中便于開(kāi)展模塊化教學(xué)，其次從教師配備上，以往的教師上課都是一門課配備一個(gè)主講教師，實(shí)施教改后我們打破常規(guī)，每門課配備兩名教師，其中一名主講教師，一名實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣對(duì)老師的要求是非常高的，需要有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

八、制定一體化教材

改變了本課程傳統(tǒng)的教材學(xué)科體系的陳舊模式，從一個(gè)全新的視角去重新構(gòu)件教材的編寫框架，主要把三本教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，把教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的課程的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐真正的結(jié)合在一起，這樣學(xué)習(xí)更有目的更有針對(duì)性，每個(gè)模塊都開(kāi)發(fā)了任務(wù)單、資訊單、信息單、實(shí)施單、評(píng)價(jià)單5個(gè)單子作為教材框架的支撐。

九、制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本門課沒(méi)有期末考試，我們主要從以下五個(gè)方面：自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、社會(huì)能力、動(dòng)手操作能力、專業(yè)能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，每個(gè)模塊任務(wù)細(xì)化為幾項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)。

十、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

通過(guò)一體化教學(xué)，達(dá)到校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好機(jī)電一體化專業(yè)的必由之路。目前這些企業(yè)做為本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不斷從技術(shù)資料、外聘教師、學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)等方面給予寶貴支持，為使學(xué)生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻(xiàn)。

為了加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高師生動(dòng)手能力，我們還打算以此為契機(jī)，逐步開(kāi)展校企合作培訓(xùn)，合作產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目。

十一、一體化教學(xué)改革達(dá)到的效果

作為高職教育，學(xué)生學(xué)會(huì)的應(yīng)該是技能，是動(dòng)手能力，是工作能力和社會(huì)能力，應(yīng)該最適合使用“教學(xué)做”一體化教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)施的過(guò)程中，可能需要一個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為應(yīng)該這樣去將一體化教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。這種教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和操作性強(qiáng)，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和針對(duì)性，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1吳言《項(xiàng)目教學(xué)法》 職業(yè)技術(shù)教育2003年7月.

2丁超男《電工電子教學(xué)改革的實(shí)施與探索》科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2011（35）；184.