常艷麗

【摘要】幼教事業(yè)，唯獨(dú)家庭、社會(huì)、幼兒園三位一體，才能形成教育合力。如何把家庭、幼兒園這兩條相對(duì)獨(dú)立的細(xì)繩擰成一股有力的粗繩，主動(dòng)方在教師，關(guān)鍵方也在教師。只有教師正確地給自己定位，以后才能更好地架起家園共育的彩橋，達(dá)到家庭與幼兒園在教育上的雙贏效應(yīng)，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 家園共育 教育合力

作為一名幼兒教師，首先要做的就是在家園共育中正確地定位自己，明確自己的角色，嘗試在家園同步教育中打造幸福的幼兒教育家園篇。如何把家庭、幼兒園這兩條相對(duì)獨(dú)立的細(xì)繩擰成一股有力的粗繩，主動(dòng)方在于教師，關(guān)鍵方也在于教師。

一、服務(wù)者

教師首先要明確教育是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，幼兒園的工作要服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)。服務(wù)行業(yè)提倡微笑服務(wù)，為的是營(yíng)造一個(gè)親切誠(chéng)懇的氛圍，我們教師也要提倡微笑服務(wù)，但僅僅是微笑未免有悖于教育事業(yè)，所以更要做到來(lái)自內(nèi)心的真誠(chéng)服務(wù)。

我覺(jué)得要做好一名幼兒教師就要學(xué)會(huì)低頭。幼兒園里，家長(zhǎng)工作經(jīng)常是很繁雜的工作，因?yàn)榻處煶３?huì)接觸來(lái)自家長(zhǎng)的一些形形色色的告狀，在幼兒園最常見(jiàn)的就是家長(zhǎng)來(lái)反映說(shuō)：我們家的XX被班級(jí)里的XX打了！面對(duì)這一尷尬無(wú)奈的一刻，最好的方法是低下頭來(lái)承認(rèn)自己的失誤。孟子在論述道德的責(zé)任感時(shí)說(shuō)：“夫人必自侮，然后人侮之?！币馑季褪钦f(shuō)行為都是要自己負(fù)責(zé)的，不能依賴別人，或歸咎于別人。因此，不管孩子間的糾紛是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，發(fā)生在自己班的孩子身上，他們的錯(cuò)就是我們教師的錯(cuò)。所以面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)我們不妨低頭，低下頭來(lái)你不會(huì)失去尊嚴(yán)失去地位，相反你會(huì)得到家長(zhǎng)的理解和尊重！

有一次，一位家長(zhǎng)言語(yǔ)非常激烈，說(shuō)自己的孩子在幼兒園里經(jīng)常被人欺負(fù)，有個(gè)小朋友甚至讓他的寶寶不敢來(lái)幼兒園了，還說(shuō)發(fā)生了這樣的事情老師不管那么就家長(zhǎng)來(lái)管，也就是就由他來(lái)給自己的孩子出氣，把那個(gè)欺負(fù)人的小朋友也打一頓，讓他再也不敢打人。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師首先要做的就是及時(shí)處理，先把家長(zhǎng)激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)，然后對(duì)家長(zhǎng)反映的情況進(jìn)行深入細(xì)致的了解，叫來(lái)所有的當(dāng)事人，讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)做出公正的評(píng)判，并馬上向家長(zhǎng)表示歉意，最后再適時(shí)地提出一個(gè)孩子交往能力發(fā)展的問(wèn)題，引起家長(zhǎng)的思考。婉轉(zhuǎn)地向家長(zhǎng)提出孩子在交往能力上存在的一些問(wèn)題，以及家長(zhǎng)在孩子這方面發(fā)展中應(yīng)該起的作用。這一翻處理讓家長(zhǎng)感受到了老師的真誠(chéng)并醒悟到自己在教育孩子方面存在的不足。這位家長(zhǎng)也馬上轉(zhuǎn)變了態(tài)度，為自己的沖動(dòng)表示了歉意，并認(rèn)真和我探討有關(guān)孩子交往能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題。

二、合作者

作為一名幼兒教師，以平等的身份和家長(zhǎng)交往、交流，如同合作者一般做好孩子的教育工作，也是很重要的。因此，教師的第二個(gè)角色就是合作者，與幼兒合作，與家長(zhǎng)合作，充分利用家長(zhǎng)資源，也是一位幼兒老師做好家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要方面。

陳鶴琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，他認(rèn)為幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)參與到幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)中、幼兒園舉行活動(dòng)的策劃活動(dòng)中。要讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以及教師的工作有一定的感悟，必須引導(dǎo)家長(zhǎng)真正的參與到幼兒園的工作上，可以請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)做教學(xué)助理、一節(jié)課老師等等。在這些活動(dòng)中教師要充分了解家長(zhǎng)的職業(yè)與愛(ài)好，靈活運(yùn)用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和業(yè)余特長(zhǎng)。比如，可以邀請(qǐng)有英語(yǔ)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)和孩子一起玩英語(yǔ)游戲；邀請(qǐng)從事燒烤工作的媽媽來(lái)教孩子烤羊肉串；邀請(qǐng)?jiān)诠膊块T(mén)工作的爸爸來(lái)幼兒園承擔(dān)一次安全教育活動(dòng)的組織者和主持者，等等。

三、指導(dǎo)者

面對(duì)家長(zhǎng)，我們除了可以是服務(wù)者、合作者，也完完全全可以仰起頭來(lái)做一個(gè)堂堂正正的指導(dǎo)者，因?yàn)橄鄬?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)方面我們算是專業(yè)的具有一定理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。

我們每天都會(huì)面對(duì)不同層次、不同要求的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)自己的知識(shí)水平比較高，對(duì)孩子的要求和發(fā)展有自己的想法；有的家長(zhǎng)工作很忙根本無(wú)暇顧及自己的孩子，把孩子全權(quán)交給了祖輩；有的家長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)水平比較低，對(duì)孩子該如何教育的問(wèn)題很茫然。對(duì)于第一種家長(zhǎng)，我們老師可以和他們進(jìn)行比較深入的探討，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷，對(duì)一些家長(zhǎng)的育兒理念進(jìn)行分析，在相互探討交流中樹(shù)立自己的權(quán)威；對(duì)于第二種家長(zhǎng)的情況，就要做好爺爺奶奶的工作，雖然面對(duì)的可能是大字不識(shí)一個(gè)的奶奶，但也要做好工作，特別是遇到一些需要家長(zhǎng)提供教學(xué)材料的活動(dòng)，特別要做好解釋工作，讓爺爺奶奶了解帶植物的種子是讓孩子觀察植物發(fā)芽的現(xiàn)象、帶食物的包裝盒子是讓孩子制作手工作品，讓孩子越來(lái)越心靈手巧！對(duì)于第三種家長(zhǎng)教師要進(jìn)行具體的家庭教育方法的指導(dǎo)幫助。

服務(wù)者、合作者、指導(dǎo)者是我在家長(zhǎng)工作中給自己的角色定位，教師只有正確地給自己定位，以后才能更好地架起家園共育的彩橋，達(dá)到家庭與幼兒園在教育上的雙贏效應(yīng)。