【摘 要】 當(dāng)今，關(guān)于體育素養(yǎng)（Physical Literacy）問題，受到了國內(nèi)外學(xué)者們的廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界對體育素養(yǎng)的研究成果主要集中在概念的界定、分類、結(jié)構(gòu)的組成、評價體系的構(gòu)建、影響因素和途徑、存在的問題及對策等方面。本文對國內(nèi)外體育素養(yǎng)研究的基本脈絡(luò)、研究成果做一綜述，在此基礎(chǔ)上指出目前研究中存在的主要問題及未來研究方向。

【關(guān)鍵詞】 體育素養(yǎng) 前沿

1 國外體育素養(yǎng)研究概況

國外關(guān)于體育素養(yǎng)方面的研究主要是關(guān)于“physical literacy”的研究。1993年，英國學(xué)者Whitehead在國際女性體育教育與運動大會上，正式提出體育素養(yǎng)（Physical Literacy， PL）的概念。隨后的10余年間，Whitehead一直致力于體育素養(yǎng)的理論研究并取得了一定的成果。其研究認(rèn)為：“體育素養(yǎng)是個體在貫穿一生中保持適當(dāng)水平的身體活動的動機、信心、身體能力、理解力和知識”，這也是國際上較為認(rèn)可的概念。國外學(xué)者把“體育素養(yǎng)”歸納為：跑、跳、投、踢、攀爬等屬于個人基本的活動能力，平衡、柔韌等屬于身體素質(zhì)的內(nèi)容，游泳、滑雪和比賽等屬于運動技能的范疇，游戲和戶外冒險一定程度上代表了運動能力的綜合表現(xiàn)。由此可見，國外對體育素養(yǎng)的研究注重的是在運動能力上的發(fā)展，目的是為了維持和促進(jìn)自身的身體健康和生活質(zhì)量，是終身體育思想觀念的體現(xiàn)。

為了能夠?qū)和嗌倌甑捏w育素養(yǎng)進(jìn)行可靠、有效、綜合的測量與評價，加拿大研制了體育素養(yǎng)測評（The Canadian Assessment of Physical Literacy，CAPL），這也是國際上第一個綜合性的體育素養(yǎng)測評工具，是目前國際應(yīng)用較為廣泛的測評工具。其理論模型、測試指標(biāo)、評分體系都經(jīng)過相對嚴(yán)密的設(shè)計和論證，在國際范圍內(nèi)有一定的影響力。在研制過程中專家組特別注重研究方法和測評效度，其新版CAPL的理論模型分成4個維度：日常行為、身體能力、動機和信心、知識和理解，每個維度下細(xì)分了對應(yīng)的測試內(nèi)容和權(quán)重。

2 國內(nèi)體育素養(yǎng)研究概況

從研究方法來看，我國體育素養(yǎng)的研究主要從兩大類研究方法入手，一種是采用文獻(xiàn)資料法整理探討體育素養(yǎng)的概念；另一種方法主要是通過調(diào)查法對體育素養(yǎng)發(fā)展、現(xiàn)狀和存在一些問題進(jìn)行調(diào)查和訪問，針對某些問題提出發(fā)展對策和提升途徑。從研究內(nèi)容來看，我國體育素養(yǎng)的研究內(nèi)容主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查和提高途徑兩個方面，一方面研究用來體現(xiàn)我國某特定群體的體育素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)改善對策；另一部分研究則立足于理論研究，探討其文化和價值、評價體系等方面，從而完善體育素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

關(guān)于體育素養(yǎng)的概念早在1990年，夏峰將體育素養(yǎng)定義為“以體育意識、體育活動能力、體育知識、體育欣賞等指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價結(jié)果”。余智（2005）在素質(zhì)教育的背景下認(rèn)為：“體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)”。一直以來體育素養(yǎng)相關(guān)概念在研究中替代使用現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)者圍繞體育素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、體育素質(zhì)等概念進(jìn)行研究。楊獻(xiàn)南，鹿志海在《形式邏輯視角下的體育素養(yǎng)概念辨析》（2015）中，運用邏輯學(xué)中的附性法和屬加種差對體育素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、體育素質(zhì)三者之間進(jìn)行定義的重新界定，得出體育素養(yǎng)與體育素質(zhì)既非等同關(guān)系，也非包含與被包含關(guān)系；體育素養(yǎng)與體育文化素養(yǎng)是包含與被包含關(guān)系。

我國學(xué)者陳琦于2002年開展了對學(xué)生體育素養(yǎng)評價的指標(biāo)體系研究，這也是我國關(guān)于體育素養(yǎng)測評的第一例研究。余智在《體育素養(yǎng)概念研究》中，把大學(xué)生體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素分為：先天遺傳、后天學(xué)習(xí)和體育教育，同時將體育知識、運動水平、意識行為、個性品質(zhì)定為大學(xué)生體育素養(yǎng)的評價指標(biāo)。馮古首將體育精神指標(biāo)做了引進(jìn)，使得體育素養(yǎng)評價指標(biāo)更為全面。唐靜萍指出要確立顯性與隱形、過程與結(jié)果、起點與進(jìn)步評價相結(jié)合的新時期的學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系。于秀等把學(xué)生體育素養(yǎng)歸納為體育認(rèn)知、體育行為、體質(zhì)技能3項一級指標(biāo)，包括體育知識、體育意識、運動參與、鍛煉習(xí)慣、體育道德、體質(zhì)水平、運動技能 7項二級指標(biāo)構(gòu)成，并運用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。

關(guān)于體育素養(yǎng)概念的解讀，本人認(rèn)為體育文化素養(yǎng)和體育素養(yǎng)是種屬關(guān)系，二者屬于包含與被包含的關(guān)系或者上下屬關(guān)系，體育文化素養(yǎng)僅是體育素養(yǎng)的組成部分，更加突出“文化”的內(nèi)涵；而體育素養(yǎng)與體育素質(zhì)在詞根上就有差別且沒有形成等同關(guān)系，所以僅從根本上他們之間就是沒有直接的所屬關(guān)系。

3 結(jié)束

自進(jìn)入21世紀(jì)，短短的16年之間，國家有關(guān)部門下發(fā)了三次有關(guān)提高我國體育素養(yǎng)的文件，可見提高體育素養(yǎng)的任務(wù)迫在眉睫。目前在國內(nèi)體育素養(yǎng)的歷史研究還處于空白，大部分有關(guān)體育素養(yǎng)的研究主要集中在體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)方式、提高手段和對策為主，很少部分研究注重體育素養(yǎng)的評價方式和指標(biāo)體系，在如今國內(nèi)體育科學(xué)研究水平條件不斷提高的背景下，可以考慮由國家相關(guān)部門聯(lián)合，采取大規(guī)模系統(tǒng)化的研制程序，共同開發(fā)體育素養(yǎng)測評工具，制定出適合我國兒童青少年體育素養(yǎng)測評的科學(xué)體系。

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作者簡介：柴梓（1991--），碩士研究生在讀，單位：沈陽體育學(xué)院研究生部，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。