【摘 要】 隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)型家庭已成為不可避免的話題。本文以學(xué)習(xí)型家庭的概念和特征為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)了解小學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)比不同環(huán)境下小學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出在家庭中，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素，使人們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型家庭的重要性。最后，從家庭環(huán)境、家庭氣氛、學(xué)習(xí)對(duì)象等六個(gè)方面提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的策略，期望每一個(gè)兒童都能在學(xué)習(xí)型家庭中健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型家庭 家庭教育 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)型家庭及其特征

1.學(xué)習(xí)型家庭

隨著學(xué)習(xí)型家庭的產(chǎn)生，人們對(duì)學(xué)習(xí)型家庭的界定各有不同。這些不同主要是由于不同的經(jīng)濟(jì)條件、不同的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗所致。但無(wú)論從怎樣的角度來(lái)給學(xué)習(xí)型家庭下定義，它們都有一個(gè)共同的看法，即學(xué)習(xí)型家庭不同于傳統(tǒng)意義的家庭，它是一種新的家庭形態(tài)，是每一個(gè)家庭成員與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積極溝通，坦誠(chéng)面對(duì)的一種平等、民主的關(guān)系。其中父母與子女有著共同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛(ài)好廣泛，有共同的學(xué)習(xí)方法和普遍的互動(dòng)關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)型家庭的特征

第一，學(xué)習(xí)型家庭具有主體性。學(xué)習(xí)型家庭是指家庭中每一個(gè)成員都要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，家庭全體成員都是學(xué)習(xí)的主體；第二，學(xué)習(xí)型家庭充滿(mǎn)著民主、平等與和諧。在傳統(tǒng)意義的家庭中，長(zhǎng)輩在一個(gè)家庭里擁有絕對(duì)的權(quán)威，在家庭重大事務(wù)，甚至是日常小事的決策上父母、老人的話幾乎就是圣旨，作為子女不能有任何意見(jiàn)和不滿(mǎn)。這種家庭環(huán)境是壓抑的，專(zhuān)制的，禁錮孩子健康成長(zhǎng)的。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子體會(huì)不到自主性，沒(méi)有辦法完全融入家庭中，與家人有隔閡、有矛盾；第三，學(xué)習(xí)型家庭具有明顯的互動(dòng)性。沒(méi)有互動(dòng)性的家庭不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)型家庭。家庭成員之間相互交流與溝通。相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討某個(gè)話題；第四，學(xué)習(xí)型家庭具有自然性。學(xué)習(xí)型家庭是一種隨時(shí)隨事隨機(jī)隨心的自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，不是被強(qiáng)迫的，消極的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到的是正面的力量，輕松、快樂(lè)并且充實(shí)。

二、學(xué)習(xí)型家庭對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人們?cè)谔扉L(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)生活和工作中形成的的一種慣性，大多數(shù)人將其視為行動(dòng)的守則，對(duì)人的行動(dòng)在一定時(shí)間和場(chǎng)合內(nèi)形成重大影響。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，指人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的，為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)方式，最終形成的一些固定的行為。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，是兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期。家長(zhǎng)若能意識(shí)到這一點(diǎn)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么兒童今后會(huì)很容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，也能培養(yǎng)小學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，使小學(xué)生終身受益。

2.學(xué)習(xí)型家庭對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

為了充分的說(shuō)明學(xué)習(xí)型家庭對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要影響。特采用訪談的研究方法，節(jié)假日隨機(jī)訪問(wèn)了15位家庭。將這些家庭大致分為三類(lèi)：農(nóng)民家庭、父母均上班、打工的家庭以及父母是教師或公務(wù)員的家庭。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，并得出相關(guān)的結(jié)論：

父母均為農(nóng)民，文化水平低，家庭收入低，對(duì)剛?cè)胄W(xué)階段的孩子雖有關(guān)注，但父母卻更多的是把對(duì)孩子的教育丟給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校自然會(huì)得到老師的教育和關(guān)心，他們不用操心，大部分家長(zhǎng)都抱著省心、放心的態(tài)度。并且，在家庭中，不注意甚至忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村父母由于文化水平和生活環(huán)境的影響，家庭有等級(jí)，是專(zhuān)制的，民主性較差。

在打工、上班的家庭中，父母一般都受過(guò)教育，大部分為高中畢業(yè)，偶爾也有父母是大學(xué)畢業(yè)。因此文化水平處于中等，這種家庭的收入一般較不穩(wěn)定，父母為了生活和養(yǎng)育孩子，平時(shí)工作十分辛苦。很少有時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)。所以，孩子在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣父母即使想去發(fā)現(xiàn)、糾正，都會(huì)因太忙，太累而被擱置，以至忘記。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也難以及時(shí)與父母溝通，導(dǎo)致孩子的問(wèn)題越積越多。

父母是教師或者公務(wù)員的家庭。由于父母是知識(shí)分子，幾乎每天學(xué)習(xí)，孩子在潛移默化中，也會(huì)養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。在于孩子的互動(dòng)上強(qiáng)于前兩種家庭，方式方法多樣，能充分的體現(xiàn)學(xué)習(xí)型家庭的基本特征。家庭教育中有充分的主體性；充滿(mǎn)民主平等與和諧的氛圍；彼此能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，互動(dòng)性較強(qiáng)，并且每個(gè)成員的學(xué)習(xí)都是自愿的，積極的，充分體現(xiàn)著學(xué)習(xí)型家庭中的自然性。

通過(guò)對(duì)以上三種家庭在家長(zhǎng)文化水平、家庭環(huán)境、教育方式、互動(dòng)性等各方面的比較，總結(jié)得出：在家庭教育中，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素主要有三個(gè)：一是家長(zhǎng)，二是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，三是家庭生活環(huán)境。

（1） 家長(zhǎng)素質(zhì)方面：

榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)習(xí)型家庭中，家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神是學(xué)習(xí)型家庭的必備條件，直接影響了小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。是孩子成為學(xué)習(xí)型的家庭成員的動(dòng)力。父母若能帶頭學(xué)習(xí)、在生活中注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那就可以潛移默化的影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為他們學(xué)習(xí)之路上的指明燈，也可以促進(jìn)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的家庭氛圍，使知識(shí)源源不斷的充實(shí)到家庭的每個(gè)成員之中。

（2） 家庭學(xué)習(xí)環(huán)境方面：

在家庭教育中，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，學(xué)習(xí)不單單是從書(shū)本接受知識(shí)，知識(shí)還來(lái)自于生活中、實(shí)踐中、社會(huì)和大自然中。正如“生活教育理論”所倡導(dǎo)的那樣，世界才是最好的學(xué)習(xí)大課堂。多種多樣的學(xué)習(xí)方式有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，擴(kuò)寬他們的知識(shí)接觸面。

（3） 家庭生活環(huán)境方面：

在家庭的生活環(huán)境方面，家長(zhǎng)在平時(shí)要特別注意，應(yīng)該努力為小學(xué)生提一個(gè)良好的生活環(huán)境。良好的生活環(huán)境主要包括營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食、寬敞明亮的居室、一定的書(shū)籍和電子設(shè)施以及科學(xué)、穩(wěn)定的生活習(xí)慣。在良好的家庭環(huán)境下，小學(xué)生不良的行為習(xí)慣會(huì)受到潛移默化的影響，從而逐漸改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)?、健康的成長(zhǎng)提供條件。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)上文可知，家庭對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的影響。所以，學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建要求每一個(gè)家庭成員從細(xì)微入手，從點(diǎn)滴做起。

1.家庭環(huán)境

學(xué)習(xí)型家庭要建立一種非競(jìng)爭(zhēng)、非威脅、非專(zhuān)制的家庭環(huán)境。一旦家庭環(huán)境充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與權(quán)威，那么父母與父母之間的矛盾會(huì)時(shí)常發(fā)生，父母和孩子也勢(shì)必會(huì)形成不平等的關(guān)系，造成孩子不能像父母完全打開(kāi)心扉。因此，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有威脅，輕松，愉快，陽(yáng)光的家庭環(huán)境是十分重要的。在這樣的環(huán)境下，家庭會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的正能量，雖然看不見(jiàn)，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著每一位成員。

2.學(xué)習(xí)對(duì)象

在非學(xué)習(xí)型的家庭中，學(xué)習(xí)對(duì)象很傳統(tǒng)，依舊是老師、權(quán)威人士、長(zhǎng)輩等。因此，他們學(xué)習(xí)的范圍有很大的局限性，能學(xué)到的東西也有很大的局限性。構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭要求我們開(kāi)闊視野，要清楚地意識(shí)到家庭的每個(gè)成員都是彼此學(xué)習(xí)的對(duì)象，都是彼此的老師，不存在誰(shuí)的年紀(jì)大誰(shuí)就更有知識(shí)的錯(cuò)誤看法。每個(gè)人所經(jīng)歷的事物，所思，所想，所做，由此產(chǎn)生的想法，由此學(xué)到的東西，領(lǐng)悟到的道理，都可以作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，值得每個(gè)家庭成員分享、學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)地點(diǎn)

非學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是一些固定場(chǎng)所，比如：教師，圖書(shū)館，書(shū)房。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭時(shí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)絕不會(huì)是一些特定的場(chǎng)所。相反，只要是能激發(fā)成員間學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的地方都可以作為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。比如：博物館、科技館、文化中心、戶(hù)外游玩、客廳、餐廳等等。只要是能激發(fā)學(xué)習(xí)意向的任何地方都是學(xué)習(xí)的地方，都可以學(xué)到知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間

由于時(shí)代發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈。現(xiàn)代人都忙于工作，很難有固定的時(shí)間學(xué)習(xí)。在家庭中，父母也同樣要忙于工作，因此這就阻礙了父母與孩子之間交流、學(xué)習(xí)的時(shí)間。鑒于這種現(xiàn)象，就要求家庭成員，尤其是父母做好家庭工作。比如，在某些特別重要的事情上，尤其是在共同學(xué)習(xí)方面，父母應(yīng)事先通知每個(gè)家庭成員，提前做好安排。以方便大家做好各自的計(jì)劃，按時(shí)參加學(xué)習(xí)；對(duì)于一些不重要的事情，其實(shí)也可以從中學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的成長(zhǎng)不僅只是學(xué)校和教師的責(zé)任，每個(gè)家庭，每位父母都在孩子這一階段發(fā)揮著潛移默化的作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該清楚地明白家庭以及自身對(duì)孩子在小學(xué)階段的發(fā)展多么重要。更好的做孩子的榜樣，才能使學(xué)習(xí)型家庭發(fā)揮巨大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：張佳樂(lè) 1991年出生 女 漢族，陜西省咸陽(yáng)市，碩士學(xué)歷，單位是 陜西師范大學(xué) 研究方向是 教育理論與教育管理。